同桌的你(350字)作文

精选作文:同桌的你(350字)作文

　　雨后天空如洗，格外清澈明净，仿佛过滤掉世间所有的尘埃，连同悲伤与怀念也洗去。一只鸟飞过，我又想起了曾经同桌的你。

　　和你同桌的时光如云影掠过，平淡无奇，却又添上一抹惊喜。还记得那是你眸里全是新奇，上课趁老师不注意翻出窗外，然后我也从座位上消失，一起惊险的躲避巡视的老师，来到校园最大的梧桐树下。阳光透过树叶间的缝隙洒在梧桐树上。你爬上梧桐树再拉起我，经过九九八十一难成功登上梧桐树。在阳光下惬意的吃着零食看着漫画数过往的雁子。

　　那时候总是嫌日子过得太慢，毕业遥遥无期，现在才发现有多想念同桌的你。依旧想任性，做回最真实的自己，却又无奈的发现，有了放不下的东西。现在想起来，都是同桌的你。

    初二:白浅浅

篇一：作文《同桌的你》

《同桌的你》

“喂、帮我看着点老师，我要元神出窍一下下！”

“可以！but、给我一个理由！”

“恩……作为我的同桌，这是你的责任，更是你的义务！就这样了，我去也……”

“喂喂喂。。。怎么可以这样！”

每天，同桌和我都有这样的对话。讨厌极了！

“喂、帮我看着点老师，我要元神出窍一下下！”

“可以！but、给我一个理由！”

“恩……作为我的同桌，这是你的责任，更是你的义务！就这样了，我去也……”

“喂喂喂。。。怎么可以这样！”

每天，同桌和我都有这样的对话。讨厌极了！

早上，每当我背着沉重的书包，气喘吁吁地踏进我可爱的教室的时候。同桌都已早早的坐在我位置的右边，手里捧着书。

待我坐到位置上的时候，一句刺耳的话慢悠悠地飘来：“又没我来得早吧。”

“那又怎样？明天、明天、我一定要比你早！打赌。”

“木宸，来那么晚，还不赶快好好读书！”老班厉声一句。

不敢言语，乖乖读书。余光却看到，同桌在一本正经地读书！好你个双面人，有你完蛋的时候！

语文课上，全班同学都在认真地听老师讲课。同桌却偷偷在

笑。老班的课也真是枯燥，终于找到有趣的事了。

于是，我小声问：”你在笑什么？”

“刚刚老师说，黑黝黝，不是

篇二：同桌的你作文800字

同桌的你作文800字

同桌的你作文800字 同桌的你还好吗？是否还会想起我？那个爱哭的我；那个总是借你橡皮的我；那个总需要被你哄着的我；那个被你欺负的我；那个被你当成小孩子的我？

六年级上学期的时候，老师刚把我调到跟你一桌，我心还在想老师怎没把我调到这了，那以后我不就老挨欺负了吗？我们相处了几天感觉他这个人脾气很古怪，对我忽好忽坏，你是咱们班的班长，你不许别人说话，但你总是跟我说，我就告诉你别说话，你总是说我喜欢和你说话。

六年级下学期的时候，冬天很冷，看到你从班级门口拿着一个灌好热水的瓶子，等我来给我握手，帮我扫卫生区，那时候，我是卫生委员，但你怕我冷，你帮我去。一次上课，我跟一个同学传纸条没听讲，结果老师叫我回答问题我站在那，是你站起来帮我会的问题。上数学课我又不会改的题，我又不想去问老师，是你借我抄，还被老师训了一顿，从那以后我就发誓好好学习，不再让你为我挨说，从此我上课好好听讲，按老师的要求背书。有一次我在读书，读错了一个字，是你帮我改正过来的，每次都是这样，知道偶然的一次，我才发现你从来都不读书，认真仔细的听我读书。上数学课的时候，老师让我出题，他们都说我出的题太难了，但只有你一人说，没关系，就算他们都不理你，还有我呢，我就跟着你你理他们。我总是说怎么还不毕业啊，但如今毕了业，我们却再也不能在一起了，你再也不能关心我，我再也不能看见你了。

现在的你还好吗？你还会这样在对另一个人好吗，虽然我们常在QQ上联系，但见不到你，没有了你的呵护，我总是那么不习惯，现在的你上课还读书吗？我想对你说一句：“我想你了，老同学。”

篇三：小学名师作文指导——同桌的你

同桌的你

“明天你是否会想起 ，

昨天你写的日记 。

明天你是否还惦记，

曾经最爱哭的你 。

老师们都已想不起，

猜不出问题的你 。

我也是偶然翻相片，

才想起同桌的你”??

一首《同桌的你》，曾经拨动多少人的心弦，带给我们多少美好的回忆——菁菁校园，青葱岁月，一颦一笑，都是岁月里飘香的花瓣。

但是进入高年级，不知从哪天起，同桌问题开始微妙起来。有的隔着一道有形或隐形的“三八”线，横眉冷对；有的吵吵闹闹，哭哭笑笑，让人情不自禁地感慨“不是冤家不聚头”；有的朦朦胧胧，悄悄做着少年的梦??

有人说：这是青春苏醒的标志，像雪花落地一样无可逆转，像青草萌芽一样不可逆转。

显然，随着自我意识的成长，大多数学生对“同桌的你”有着自我的思考和选择，对老师的乱点同桌谱或多或少有些不满，尤其是经常为“三八线”问题战火纷飞的同桌，更是期待着能够与“心仪”的同学共享学习生活。

那么，何不“善解人意”，让学生拥有一个“同桌的你”？

一个阳光灿烂的午后，我们饶有兴致地学习了《品德与社会》中的《男生女生不一样》，正如春花，秋月，冬雪，夏虫给我们带来种种缤纷的美丽一样，不同特征的人们构成了世界的万紫千红。男生女生友好相处，智力互偿，个性互补，多么美好；女生的花裙子、男生的足球鞋，同在一片绿地上，多么美丽！聊着，说着，不少孩子相视一笑，清纯的笑容健康而阳光。

是时候了。放学前，我郑重其事宣布——明天组织活动，我的同桌我选择！（当然，要求选择异性同桌。）激动和喜悦让每个孩子脸上洋溢着幸福的色彩，他们几乎是飘出教室的。据悉，当晚不少学生再三斟酌，权衡，锁定目标，制定策略，有的甚至组建了后援团！

铭瑶采用的是“先下手为强”的战术。可惜，落花有意，流水无情，唐一丁委婉拒绝：“我们前后座也能互相帮助的。”歉意的微笑，合情合理的解释，小女生虽有些难堪，奈何?

站了起来，落落大方地选择在数学上能对她有所帮助的朱珉，这叫互补。朱珉点头应允，两人都乐了。我羡慕地看着，心想：我和唐一丁之间有什么互补的呢？发言，写作……还不少哩，可万一我被拒绝了该怎么办？毕竟在大庭广众之下，如果被拒绝，可是很尴尬的……我脑子里闪过无数个念头，可始终没敢站起来。正想着，陈铭瑶站了起来，大声说：“我选唐一丁！”我心中一咯噔，心想：完了，完了，陈铭瑶可是个辣妹子，唐一丁肯定要被她“抢”走了！还好，唐一丁委婉地拒绝了：“坐在前后座也能互补。”我的心安然地落了下来：还好，还有一丝希望。我悄悄地拍了拍胸口，安慰自己那颗受惊的心。

接着就是男生选女生了，我期盼着唐一丁能够站起来选我当他的新同桌，可他却始终一脸平静地坐着，似乎胸有成竹。难道他已经有了“归宿”？我看了看他，他依然不动声色，玩什么深沉呀！我收回了目光。

互动时间到了，终于，大家行动起来了。男生们纷纷走下座位开始邀请，游说，甚至又拉又拽，有些胆大的女生也开始主动出击。我一直纹丝不动地呆坐在位置上，准备采用“守株待兔”式，等待着一个又一个的“兔子” 到来。我这根“优等木桩”，难道会没兔子“撞”上来？那些兔子也太没眼光了吧。可是，这些“兔子”有的一窝蜂地涌向了又漂亮又温柔的黄嘉玲，你争我夺，吓得黄嘉玲不知所措；有的已经找好了称心如意的同桌，眉飞色舞地向人炫耀；还有的竟跟我一样，静坐不动，等着女生选他，这叫啥男子汉嘛！

时间一点儿一点儿地溜走，越来越多的同学找到了自己心仪的同桌，乐得麻雀似的喳喳叫，而我的座位旁却仍然空空如也。我也曾经犹豫过：要不要主动去邀请唐一丁呢？没准儿，他就答应了？……可是，他的座位旁围上了一大堆的女生，根本容不得我插进去。我似乎成了被忘记的人，被所有人都遗忘在了一个角落里。

我呆呆地望着黑板，沮丧极了，心想：难道我这个连续几周被评为“漂亮女生”的好学生，都没有人愿意选？难道我的人缘太糟？我为什么不一步跨过去，朝唐一丁伸出手邀请他当我的同桌？可有这贼心，没这贼胆，我依旧坐在位置上，一动不动。

选择结束，我还是和老同桌——杨程坐在了一起。我自我安慰道：维持原状也不错。我悄悄瞥了一眼唐一丁，他也维持了原状，跟孙吴博闻同桌。看着一对对心想事成的新同桌心花怒放的样子，我默默地想：假如上苍再给我一次机会，我一定要主动争取，真的！

（二 ）同桌的你 (梅佳奕)

同桌，是成长中的伙伴，是学习上的朋友。与同桌相处的点点滴滴似一首歌，如一条河,在岁月中静静地流淌。

星期四放学前，平静的生活如河中被投入了一块石子——自由选同桌，顿时，水面浪花四溅。

我细细地琢磨着：咱们班男生真是少了点魅力，放眼望去，看得上眼的只有唐一丁、陈梓豪和周天一了。周天一嘛，是个“巨型蜗牛”，我可不想为了他成为“催命鬼”；陈梓豪，

学习挺好的，可就是太爱管闲事，该他管的他管，不该他管的他也管，成天被管着也不好受；唐一丁倒挺不错，做作业不慢，也不爱管闲事，应该是男生中最好的吧，明天就选他了！我打着如意算盘进了家门。

反思：

这是一次情趣与智慧共舞的习作训练，它源于生活，融于生活，收藏生活，是探索人生、认识生活的一把钥匙，一面镜子。写作的过程，伴随着快乐、美好，伴随着幸福的成长。

（一）源于生活

作文的开端在哪里？有人说：作文的开端来源于刻骨铭心的体验。这话不假。

留心生活中的一片落叶，一抹夕阳，一段小巷，一扇窗，一个不经意的微笑等等，都有可能会激活学生某种积于心底的情绪，唤起写作的欲望，更何况是寻找一个同窗共读的“同桌的你”。

不必煞费苦心、一厢情愿地去“创设”，甚至 “假设”，只要做一个有心人，引导学生去体验生活中本来具有的自然的交际情景，有意识地开掘，引入习作范畴，作文就有了源头活水，自然能造就“天光云影共徘徊”的美丽风景。

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”是的，作文，源于生活。

（二）融于生活

作文的目的是什么？《语文课程标准》说：为了自我表达，与人交流。

说到底，作文就是一种对话，用语文的方式，与世界，与他人，与自己的心灵对话。

当然，对话需要引领，启迪。有人说过，我们“不仅要记录生活，而且要对生活进行分析；不仅要看到生活的五彩缤纷，而且要看到生活中蕴含的哲理。”学生在生活中获得的体验往往是零碎、肤浅的，相互间也缺乏一定的意义联系。这些都是原始体验。而且由于他们个性特点、思维方式的不同，决定了体验“量”与“质”的差异。此时，老师有效地引导，帮助他们通过思想交流、意见交换、言辞交锋来提炼体验，体验便会走向深刻、完善。活动走入心灵，体验走向深处，情动而辞发，写作就不仅仅是一次习作训练，而是一次心灵的交流，情感的升华，对生活的一次再认识。

“写作是为了生活”（叶圣陶语），一旦写作和生活相融起来，学生就会感到写作的意义和作用，增强兴趣和动机。作文，就该融于生活。

（三）收藏生活

写作是什么？写作就是一种收藏。人生路上，我们有过许多感触，尝过许多滋味。收藏失败，我们收获成功；收藏稚嫩，我们收获成熟；收藏眼泪，我们收获欢笑；收藏回忆，我们收获生命的丰盛。记录收藏，就是在积累生命中独一无二的财富。

寻找“同桌的你”，青涩少年一只眼看着现实，一只眼做着各式各样的梦，盼望长大的孩子，经历过这样的一次选择和被选择，生活的菜肴里会增添一种滋味，写下来，留在记忆中慢慢体味，如酒，历久弥醇。作文，就是收藏生活。

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篇四：小学作文：同桌的你

同桌的你

和同桌的你在一起发生过趣事，零零碎碎。像整天嘻嘻哈哈的浪娃娃，无忧无虑;像山溪中清亮的泉水，纯真甜美;像绵绵思情的乐曲，优美动听;像一条络绎不绝的小溪，缓缓流进我心中。

课堂上，你像我的战友，一丝不苟地聆听老师的传教，埋头做笔记，抬头回答问题，当我们收获知识的硕果，会相视而笑;当我犯错误时，你严厉的目光洒下来，我便垂下眼帘，委屈的满眼含泪。

一次，我忘记带数学本，可老师说这节课就要写完，正当我记得像热锅上的蚂蚁时，同桌的你似乎看出了我的疑虑，探问道：“你怎么还不写啊?是不是英语本忘带啦?”我无奈的点了点头，原以为你会一副事不关己，高高挂起的神态笑我活该。我羞愧地将头垂得更低了。出乎意料的，你在课桌下鼓捣了一阵，很快掏出一本崭新的英语本来，递给我，友好地说：“呐，你先拿去用吧，碰巧我这有多余的!”我愣住了，内心不禁泛起了一阵微微的感动。“那个，谢谢了啊!”我如一只溺水的蚂蚁很幸运得抓住了救命稻草，生涩地答谢道。“没事，不就是一本练习本嘛!”你爽快的答着，露出了甜甜的微笑。

啊!同桌的你便像天边的海霞，会让我在烦躁之时感到一丝丝惬意;同桌的你便像高山流水，叮咚作响的美妙动听。俗话说：所谓朋友多的是，知己殊难得!

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