人教版初一下册政治第三课怎么讲

人教版初一下册政治第三课怎么讲

ppt形式

科目 初中政治 年级 初一 班级 C21、22、23、24 时间 07年 月 日
课题 第二单元 第三课走向自立的人生（自己的事自己干） 星期 星期
教学
目标 了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。培养学生分析、探究、合作、活动的能力。培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
教材
分析 教学重点：自立能力培养
教学难点：依...

全部展开

科目 初中政治 年级 初一 班级 C21、22、23、24 时间 07年 月 日
课题 第二单元 第三课走向自立的人生（自己的事自己干） 星期 星期
教学
目标 了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。培养学生分析、探究、合作、活动的能力。培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
教材
分析 教学重点：自立能力培养
教学难点：依赖的危害
板书
设计 自立就是自己的事情自己干
自立人生少年始 人的成长过程是一个不断提高自立能力的
自立的生活表现在方方面面
自己的事情 家庭和学校是人生的起点自己干
人生需自立 成长过程是生活能力的锻炼过程
要从小锻炼自立能力
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）
一、导入新课（播放背景音乐《男儿当自强》）
“自己的事自己干”，看到了题目，你想到了什么？有哪些事情值得你回忆的？
（学生回答）
1、 活动要求：
1） 随机抽取4—6名学生参与活动； 2） 比赛项目：叠衣服、
3) 评选办法：完成任务最快，质量最好的同学获胜； 4) 奖励：生活自立奖
活动评价：谁做得最好？
师：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？
老师：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？（其他同学回答）
引出课题：自立就是自己的事情自己做。
（设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。）
二、讲授新课：
3.（合作探究）给下面一个故事续编。故事是这样的：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……
老师问：将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。
（学生回答）
教师提问：这位大学生出现这种现象的原因是什么？
（通过这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在笑声中得到进一步的启示。）
教师总结：自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。陶行知先生曾说过这样一句话：（跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！
4.（指导学生完成课本第35页的题目）
问：如果你独自在家，你能够自己照顾自己吗？你上学、放学用父母接送吗？
你做作业时是独立完成还是一碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业？
老师总结：这些问题说起来都是一些日常小事，但它们却是一个人自立能力最基本的体现。如果这些小事都做不好，就无法在社会上立足，更不用说去创造属于自己的事业了。
5.资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：
6岁之前可以只玩耍，不必做家务。
6~10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。
10~14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。
14~16要洗汽车，整理花园。
16~18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。
思考： 原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？
说一说自立对自己各方面的成长有什么好处？
（学生回答）
教师总结：（1）、家庭和学校生活只是我们人生的起点。我们不可能永远生活在摇篮和温室中。总有一天，我们会走出家庭和学校，走进社会，经历风雨。
（2）、自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质的锻炼过程。
6. 学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》
学生谈阅读材料后的心理感受。
思考:
1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？
2）、你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？
学生讨论
教师小结：培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。
方法：告别依赖，走向自立，从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践……
7.讨论：父母应当支付子女上大学的费用 ： 父母不应当支付子女上大学的费用
提示：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养费的权利。”
（学生议论）
8.生活过关
创设情景：
1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样作呢？
2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……
学生独立思考回答
（设计说明：检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）
三、课堂小结：
人生需要自立，让我们现在开始告别依赖，走向自立，做一个自立自强的人吧。
教学后记：
科目 初中政治 年级 初一 班级 C21、22、23、24 时间 07年 月 日
课题 第三课 之 告别依赖 走向自立 星期 星期
教学
目标 通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备
教材
分析 教学重点：1、明确自立和自主的关系 2、多实践多锻炼
教学难点：明确自立和自主的关系
板书
设计 告别依赖，走向自立
1、 自立与自主A自立就是明确自己的责任并勇于承担；自主才能明确并承担责任
2、 多实践，多锻炼A从小事做起B积极投身实践
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）
在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。
这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个一问题。
（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）
一、不能再有依赖（投影）
昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？哪位同学来说一说？
……
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。
（活动：辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）
正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利
反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利
辩论过程（略）
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）
二、自立和自主的关系（投影）
《少年儿童研究》杂志社曾对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、冷静，果断应对。
讨论：假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？
讨论略
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你怎么做？通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
（本环节意在引导学生从三个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现）
三、多实践 多锻炼（投影）
现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，我们还要在实践中多锻炼自己。
想一想：如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应注意什么？
（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）
故事：只要弯一弯腰
夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，突然，有个神秘的声音传来：“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一指令，便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从袋中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石！自然，也正是这些宝石，使他立即变得后悔莫及：天！昨晚怎么就没有多捡些呢？
这是科学家巴甫洛夫讲的一个故事，他在讲完故事后说：教育就是这么回事------当我们长大后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时我们也会觉得可惜，因为我们学的毕竟太少了！
小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
（总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。）
教学后记：

收起