学帮网请根据幼儿数学概念发展规律,简要设计一堂数学教育课.
来源：学生作业学帮网 编辑：学帮网 时间：2024/05/05 07:42:06
请根据幼儿数学概念发展规律,简要设计一堂数学教育课.
啊我不会
幼儿数学，无疑是背乘法小九九，再教他一些简单的加减乘除，最后告诉他要学好数学最主要的是什么什么，然后再告诉他一点数学的方法，就行了
幼儿啊= =多幼啊？幼儿园小朋友啊？还有你说数学教育课，数学课与数学教育课是有本质的区别的，我觉得你说的“数学教育课”倒像是给从事幼儿数学教育的老师和家长开的启蒙课程。
= =你这个课的对象到底是？还有是简单的计划还是。。。。你说的不清楚呀！
数（这里指自然数，下同）概念是数学中最基础的知识，也是幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一。掌握数概念是一个比较复杂的过...
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幼儿啊= =多幼啊？幼儿园小朋友啊？还有你说数学教育课，数学课与数学教育课是有本质的区别的，我觉得你说的“数学教育课”倒像是给从事幼儿数学教育的老师和家长开的启蒙课程。
= =你这个课的对象到底是？还有是简单的计划还是。。。。你说的不清楚呀！
数（这里指自然数，下同）概念是数学中最基础的知识，也是幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一。掌握数概念是一个比较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义，知道数的顺序和大小，理解数的组成和数的守恒，掌握数的读写法。因为幼儿年龄小，身心都在发育中，要在不断积累感性经验的基础上逐步形成数概念，所以要经历一个较长期的过程。
有些幼儿虽然很早就能按顺序说出数词一、二、三……，但不能同所数的物体一一对应，或者不能确定数得的结果，这样不能认为具有计数的能力。幼儿的计数能力是逐步发展起来的。研究表明，一般遵循以下的发展顺序：先口头数，然后点物数，再到说出计数的结果。
幼儿在口头数数的发展过程中有以下几个特点：1.四岁以下的幼儿掌握一些数词，但是往往分不清它们的先后顺序，因而常出现跳数、乱数的现象，返回重数的情况也较多。2.四、五岁的幼儿，数到几十九再接下去数困难较多，出现停顿、跳数、返回重数等现象。3.年龄较小的幼儿只会从1数起，五岁以上的幼儿开始有些能从中间任意一个数起接着数。这表明幼儿随着年龄的增长，逐渐地在数词之间建立起较牢固的联系，并且对计数规律有了一定的理解。
幼儿虽然很早能口头数一些数，但是大部分属于“顺口溜”的性质，很多幼儿不能把数词同所数的物体一一对应起来。
发展幼儿数概念，必须在保证完成幼儿教育的总目标、总任务的前提下来进行。有的家长或幼儿园教师希望孩子早日成才，往往不适当地提早或提高要求幼儿能数较多的数，成套地说数的组成，甚至计算一些进位加法和退位减法，结果使幼儿对数学产生了畏惧，妨碍了身心的发展。为此，确定幼儿的认数范围和要求，应注意是幼儿一般不需要费力就能达到的。如日本，在幼儿园大纲中明确规定，不应当让幼儿记过多的数词和数过多的数。
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啊我不会