《落花生》课本作文

精选作文:《落花生》课本作文

篇一：人教版《落花生》说课稿

《落花生》是五年级上册

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

5、说学法：

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，

篇二：《落花生》教学设计(1)

《落花生》教学设计

5.小组派代表汇报交流的结果。

生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。

生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。）

生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的可贵之处，必须挖出来才知道。

三、再读课文，理清文章脉络。

1.快速浏览课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌交流并在课文中标出来。

2.观察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从

写你的体会。

五、正确、流利地朗读课文。

自由读课文，要求读准确，读流利。

六、检查生字、新词。

1.课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。

2.听写生字、新词。

七、全课小结

师：这节课同学们有什么收获？

生：我知道了课文不是简单地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。

生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。

生：我还知道了花生的用处很大。

师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。

八、布置作业

1.抄写本课生字。

2.和同学练习分角色朗读课文。

3.学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学重点

进一步理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。

教学难点：

学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入新课

1.在上一节课中，我们知道了《落花生》这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）

2.课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写）

3.这节课我们一起来探讨作者从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。

二、精读课文，把握文章的中心，体会作者的表达方法。

（一）学习

生：这段还告诉我们花生收获了，我们都很高兴。

2.理解“居然”的意思，谁能用“居然”说一个句子。

3.齐读

篇三：课文《落花生》教案

《落花生》教案

教学目标：1、掌握文中多音字“种”的读音并会根据多音字的意义来判断读音。

2、能够分清课文的主次，理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，

3．学习作者由落花生领悟到要做有用人的道理。

教学重点：分清课文的主次。

教学难点：体会含义深刻的句子，领悟要做有用的人道理。

教学过程：

追问：种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而议花生用的文字（多）作者为什么要这样写？在这四件事中哪件是重点部分？

总结：（议花生）重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法叫做：详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部分要写得详细。

3、体会含义深刻的句子

下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了些什么？默读课文

篇四：周燕妮《落花生》

《落花生》教案设计及反思（

三、学习“谈花生”部分

1、情景朗读

师：现在。咱们就是家庭成员了，想象着当时的情景，自己读一读这段话，一会儿咱们分解色朗读好吗？（出示课件）

2、分角色朗读课文。

师：现在老师就是父亲，姐姐是谁?哥哥呢？我呢?咱们一家人兴致勃勃地谈论起了花生。

师引??（分角色朗读）

3、理解花生的好处。

（1）从我们这番话对话中你知道了什么？生：（味美、可以榨油、价格便宜）

（2）除了这些你还知道花生有哪些好处？（从生活中了解）

生：花生可以调理我们的胃病，还可以补血，花生外壳还可以酿酒精等等。

过度语：是呀，花生可真是浑身是宝，好处可真多呀！可是父亲却不是这么认为，父亲对花生有什么见解呢？

出示：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

一、（1、）想一想师：可是父亲说的和我们说的——都不一样。怎么说的呢？自己读读父亲说的这番话，边读边想，看看你弄清楚了什么问题？（出示课件）

（2）画一画师：在这段话里，父亲提到了桃子、石榴、苹果和花生，它们有着各自的特点。默读这段话，有不同的符号画出它们的生长特点。

（3）读一读师：谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点?花生的呢？

师：父亲经过仔细观察生活，看到了花生的生长特点。能用你的朗读读出来吗？（生自读）谁来读读桃子、石榴、苹果的??

通过他的朗读你知道？（鲜红嫩绿，高高的挂在枝头上）那你能不能把这种特点读出来？谁来读读花生的？通过你的读，我知道他把果实理在地里（出示4图课件）

（4）比一比师：你看，桃子——鲜红嫩绿，高高的挂在枝头上，多么漂亮！花生，是那么普通，那么平凡。它们的生长特点用一个词来说，这可真是“截然不同、天壤之别”

师：谁能把这份不同读出来吗？女生读桃子、石榴、苹果的特点。男生读花生的特点。老师读黑色句子。

（5）思考回答：

思考1：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）思考2：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的不图虚名、默默无闻，朴实无华。

（不图虚名，默默奉献，朴实无华）是呀，姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲却说花生最可贵的是它的果实理在地里。）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

二、指名读父亲

句中意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以父亲说：

“你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看。而没有（）的东西。

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

三、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”

①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么？

（3）联系生活实际，理解什么叫体面。从中体会花生的品格与做人的道理。

（你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。）

5、总结：写法指导

师：这篇课文学到这里，咱们一家人仅仅在谈花生吗？

生：不是，而是借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

四、理解最后一段话。

师：就这样我们吃着谈着一直谈到深夜才散。

1、齐读：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

2、从这“印”你体会出什么？

3、思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（

教学反思：

《落花生》是一篇叙事散文。文章记录了作者小时候的一次家庭活动和所收到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过一家人谈花生的好处，懂得了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我注重这三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，从而突破了本课教学难点。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去谈体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）、“分清文章的主次”也是本课的教学重点之一。课结束后引导学生清楚文章的详略写法。

（5）初步了解借物喻人的写作手法，让学生学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。由于文章采用借物喻人的写作方法，在充分的熟悉文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地坐着贡献的普通劳动者，就像花生一样，他们所从事的工作也许不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们确确实实在为大家服务，例如：清洁工你、修理工、工友等等，他们都是有用的，是值得我们敬重的。让学生明白人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

当然课中也有不足点：1没有让学生充分去品读课文。2、在理解词语上没有归纳方法。3整节课教师没有大胆放手让学生畅所欲言。3在评价语上缺少具体和针对性。