决胜九招：指导学生作文考试所向披靡作文

精选作文:决胜九招：指导学生作文考试所向披靡作文

在考场上面对一个作文题目，要在短时间内审题构思选材立意，看起来是一件很难的事情。不过有句俗话说的好：难者不会，会者不难。如果发现了作文成功的秘密，并在平时下了很多功夫来学习，练好了表达基本功，又有了勤于思辨的习惯，会了，就不难了。但如果平时的语文学习，除了抄抄写写背背，就没有好好琢磨过语文，作文的训练也没有正确的方法，直奔应试去，什么方法急功近利就用什么方法，总想一口吃成胖子，结果花了很多时间，写了很多套话、空话、假话，说到底还是不可能会作文的，当然考试的时候就难了。

选材与立意是结合在一起的。审题的时候，有时是冒出一些材料来，再根据材料来分析提炼表达的主题，有时是受了题目的启发，先冒出了一个特别的意味来，然后抓住这个意味去搜寻材料来构思。举个例子：《童年趣事》这个题目（这是一个老题目，但仍不失为一个好题目，因为它没有任何时间或空间的局限，也没有时代背景的局限），我一看见，可能脑海里先跳出来几件好玩的事，像什么在家里玩火啊，画一些钱冒充大款啊，玩弹笔大战啊，等等。那我得想想，那件事情最好写，最能写得生动具体，选定一件，再来考虑如何写出点意味来。也可能脑海里先跳出来一个想法：童年因为趣而真实，趣才是童年的真相。这就可以顺着的想法，试着去找一个把严肃的事情做成了有趣的事情这样的材料，来表现出纯粹的童真。

台上一分钟，台下十年功。我想从如何正确有效地训练十年功说起。

1．提出问题

一般都说，选材是习作的基础，所谓巧妇难为无米之炊。其实这种说法模糊了选材的“选”字，将选材混淆于找材料了。找材料是指面对习作题目时脑袋里一片空白，没有东西可写，这是对习作概念的最基本认识产生了偏差和最初的习作方法不正确的缘故。我在前面几招里讲了不少方法。选材则是“选”的功夫。“选”的对象是自己的校园生活和家庭生活，是这个纷繁复杂的社会现实和瑰丽奇妙的自然环境。面对杂乱无章、零散琐碎的生活材料，我们往往熟视无睹，习作时或者喜欢写自己曾经写过的东西，或者喜欢胡乱编造，或者喜欢套用别人现成的文章，最主要的是无法选择可以准确诠释习作题意的材料，即使选了相关的材料，又无法写准确，写生动，写传神，这些问题，基本原因是在选材的“选”上没有找到好方法。

生活中的材料，是以人、事物或现象的形式存在着，如果能够去研究、探索它们，从中看到或找到一些前人没有看到的事物或规律，这就发现了生活材料的独特之处，这些独特之处，可能会成为一篇习作耐人寻味的基础。也就是说，选材的首要任务是，能够发现材料内含的独特之处，这是作者对生活的态度、见解和感悟，是一篇习作从平庸变成神奇的必经之路。

这样的发现，不是无意中的偶然发觉，而是有目标地思考感悟的过程，有意识地将身边的人、事物或现象进行深入思考和研究，充分调动联想和想象，从情感、思想等各个角度挖掘，去发现平淡生活的不平凡之处。

在这里，“选”是一束眼光，一份灵感，一种思维，一门艺术。

对生活提出问题并努力去探究答案，是一个很好的训练这种选材能力的方法。试着调动学生的主观能动性来激起平淡生活的涟漪，并用孩子们自己的手段来寻找答案。所谓大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。疑是悟之本，悟是文之魂。没有疑，对生活就呆若木鸡，看不出生活事件的生动，辨不出自然景观的灵气，写习作就没有灵感，习作当然就不可能灵动起来。有疑而不求解，此疑则如游云闪电，转瞬即逝，无异于做了一个白日梦，最终什么也没有留下来。这个疑，就是提出问题。

这要从生活中最熟悉最常见的事物和现象入手，设法调动自己的好奇心，对这些事物和现象提出疑问。提出疑问的形式其实很简单，无非“为什么”、“怎么样”，这样最直观、最简洁，但提出问题的过程不能做成一种无聊的游戏，而是由内心思考激发的对生活和世界的疑问，这个疑问源自生活体验和知识积淀，是一种主观意识与客观世界碰撞产生的火花。因此，这个提出问题应该是在用心观察基础上的自我突破，是在苦思冥想之后的豁然开朗，是在寻寻觅觅之中的怦然心动。缘于外界，发乎内心，是动心之疑，动情之惑。

探究问题的答案，有两种途径。一种是科学的探究与试验，一种是合情合理的联想与想象。前者可以写成科学小论文，锻炼语言的严谨与逻辑；后者可以写成各种习作，表现情感与思想。这个探究和想象的过程，少则寥寥数语表现感悟，多可洋洋千言构思故事，都可以成文。

善于提出问题，不单是习作学习中的重要方法，也是生活中需要培养的一种重要习惯。学习的方法有很多种，机械地学习容易变成书呆子，盲目地学习容易成为读书虫，只有那些能够主动提出问题，并自主寻找解决问题的办法，这样的学习才是最有效的。

举一个小例子。

现在是初冬了，今天下着雨，淋湿了树上那些渐黄的叶子。这是一个极为常见现象。如果我提出了这样一个问题：秋雨在跟叶子说什么？这看起来像一个很无聊的问题，但如果以此为基础展开想象，会发现其中很多动人的东西。比如我可以写出这样一首小诗来：

《秋雨》

在春天

与一片叶子相遇

一个轻轻的拥抱

叶子寂寞随风而去

专心地绿

在秋天

与一片叶子相遇

一声长长的叹息

秋雨眼中衰弱的绿

黯然淡去

绵绵绵绵

很多天

谁猜得到

是为一片叶子

哭泣

这首诗中，雨在春天给了叶子一个无意的拥抱，却让叶子为此守候了一生。秋天，雨再来的时候，发现了叶子的深情，但叶子已经“黯然淡去”，秋雨于是绵绵、绵绵很多天，为这一片叶子哭泣。小诗想象了一个阴差阳错、悲欢离合的故事，并将这个故事隐藏在短短几个句子里，于是小诗有了意味深长的意境，读起来有点意思了。

2．真情冲动

表现真情，是学习习作的进程中必须遵循的规律。不论李白那“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪情，还是杜甫那“国破山河在，城春草木深；感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲情，亦不论是常建那“竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心”的闲情，还是秦观那“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的柔情，无不是情到深处文自出。不过，在我们学生的现实生活中，文化学习是生活的第一要素，每天的生活围绕着这种学习形成了规律，我们几乎成为一个只会按着规律行动的机器人，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。”问世间情为何物，唯喜欢学习和讨厌学习而已。何况这喜欢和讨厌的情绪，也在反复轮回中消磨得没了脾气。看着那些木然的表情，茫然的眼神，不要说在习作中表现真情，即便在生活中体味真情都已经变成一件奢侈的事情。

这绝不是学习本身的错，也不是这种生活状态本身的错，是我们的思维习惯出现了问题。在我们审视生活、选择材料的时候，总习惯于将目光移向那些重大的、突出的、流行的生活事件，忽略日常的、细小的、内心的真实体验，把功夫放在技巧的套用上，而忽略最真实的情感冲动。正是因为选材上没有运用正确的方法，所以习作只能落入矫揉做作、生拼硬凑的空洞之中，很多时候，甚至连作者自己都不知所云。

茫然的生活状态也将思维带入了机械转动的境地，语文、数学、英语，不管学什么，等着老师来上课就可以了，脑袋瓜只是一个空瓶子，就等着老师来往里面装东西。渐渐发展到学的东西越多越迂腐，对生活没有一点感悟。花开了，只能闻见香味，无法享受芳香；雨来了，只会淋湿衣服，无法滋润心灵。肚子饿了，埋怨妈妈为什么迟迟没有做好饭，不知父母辛劳为哪般；天气冷了，缠着爸爸要买名牌保暖衣，不知父母内心的暖意正在一点一点地消失。没有感悟，生活中真情降临而不知珍惜，学习习作还有什么意义？

真情，就是那些美好的、关爱的、神圣的情感，这是一种约定俗成的理解。作文学习中的真情，更偏向于理解为真实的情感。每个人都有七情六欲，是我们在生活中最真实的情感与心理的体验。这种体验存在于我们每一天的每一个细节中，因为细微而被忽视，因为频繁而被淡化。作文选材的时候，如果能够调动这样的真情，就可以深入内心，找到真情表现的突破口，作文可以从本质上变成生活体验的表达了。

如果说这样的真情是涓涓细流，那么冲动就是水面的浪花和溪底的游鱼。当然，这里的冲动也不是指情感强烈到理性难以控制的那种约定俗成的理解，而是指因细小的情感变化而引起我们在生活中的行为、态度、认识上的细小的冲动性变化。细小到什么程度？比如，小可以小到温庭筠在《菩萨蛮》中的“双鬓隔香红，玉钗头上风”，细可以细到杜甫在《漫成一绝》中的“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”。这种冲动细微而感性，犹如心灵的琴弦在拨动后的微微振颤，情感的积雪在暖阳下的悄悄融化。在真实情感体验的基础上，每一点小小的冲动都可以写出动人的文字来。

真情冲动，源自对生活细微之处的关注。爸爸一句关心的话语，妈妈一段牵挂的唠叨，都是真情的源头；同学一个不经意的搀扶，老师一个鼓励的微笑，都是真情的流露。身边的世界，处处有真情的存在。一片叶子离开大树，或许伴随着揪心的离别；一棵小芽拱出泥土，或许携带着殷切的希望。麻木不仁，就会失去生活的激情，习作感悟成了空中楼阁；真情冲动，才会感悟生活的滋味，习作表达有了最强大的力量。

真情生活，还能够努力把握真情冲动，笔底材料自然会每写每新。

也举一个真情冲动例子，不过不是我写的，我自己写诗水平一般，这位叫刘亚军的诗人比我写得好多了，一起来欣赏：

《雪人》

又下雪了

妹妹

我冒着严寒走出屋子

在你的窗前

堆一个又高又胖的雪人

再给它取一个温暖的名字

我不在的日子

就由它代替我来疼爱你

每天早晨

推开窗户

你就可以看到它

──不染尘俗的洁白

一辈子

你都不会看够

如果有一天

它开始在阳光下消融

妹妹

请不要因此而伤心哭泣

因为在它的身体深处

一个温暖明媚的春天花繁叶茂

就像我的心里

一直装着的美丽的你

（作者：刘亚军）

诗歌很好懂，中间的意象转换技巧也很容易理解。我想说的是，堆雪人这样一件太普通的事情，诗人怎么就能从中发现了一首诗呢？显然是真情所至。对妹妹的真挚的爱，要通过雪人来传递。如果诗人没有看见堆雪人，而是看见了落叶、飞花、流云，相信诗情一样会流淌出来。

3．意在笔先

考试作文和平时的作文练习有很大不同，平时作文可以信“笔”由缰地写，写了之后再来推敲修改，在反复修改中提高自己的作文综合水平。考试时时间紧张，容不得慢慢琢磨，细细推敲，只能一挥而就，涂改都不可以，卷面不洁肯定要被扣分的。所以考场作文就特别要讲究一点选材立意的功夫，在审题之后能够迅速形成明确的思路和对结构形式的构想，在草稿纸上列出简单图示，再来动笔，就可能在考场上短时间内成就一篇完美作文。

考场上的选材立意，须遵守意在笔先的原则。意在笔先就是构思的过程，典故中多讲的是书法和绘画的事儿，这跟临考差不多：我国过去的书画家使的是毛笔，蘸了墨，一笔下去就无法改动了，所以落笔之前得构思好。考场上写作文也是这样，不可能在试卷上改来改去，所以动笔之前的构思很关键。

构思当然要根据审题来。这里所说的意在笔先的意，就是选材立意的意，小学作文一般称作中心思想。当然这个说法并不科学，很多小学生写作文并没有中心思想，只有中心情感，也是可以的。但作文的确得有个中心，这个中心可以是思想，可以是真情，可以是一点心得体会，可以是一点经验教训，也可以是一个已经存在、已经被人证明是正确的观点。这只是针对语文考试的作文而言的，并不是说任何人写文章都得有个中心，这是比较僵化的认识。文学作品没有中心的约束，可以有，也可以没有，用纯粹的文字表现纯粹的美，也可以是优秀的文学作品。考试作文的中心说，一般是从文章结构逻辑及表述意义而言的，从考场作文的评价、形式和习作训练的过程、目的来看，这个提法倒也合情合理。

考场作文的选材立意，要注意材与意的和谐统一，选材不要刻意标新立异，立意也不要刻意虚化拔高，得在知识积累和生活积淀的基础上来进行。小学作文一般都是写人记事，写人和记事从内容上来讲区别不大，但从立意角度来讲，区别明显。写人的侧重点是表现人物的灵魂，写出人物的性格品质，记事的侧重点是通过事件来表达真情，表达自己的观点。当然，记事中也需要准确把握人物特点，写人时也需要准确把握事件表达的角度，否则作文都不会好看。这就是说，审题时先要确定写人还是记事，确定了侧重点，意在笔先才有的放矢。

分别从写人和记事的角度讲一点意在笔先的小窍门。

写人的作文，小作者对文中人物的喜恶态度很重要。看见题目后，先确定写谁，再确定自己对这个人的态度，再花点时间来定“意”：是他的什么特点让自己喜欢，又是什么特点让自己讨厌了？再抓住这个特点去选材，这样的选材立意过程，事半功倍。

写事的作文要复杂一点，最好是根据题意展开联想，先将与题目相关的事件找一些出来，再思考一下每件事与题意的关系，哪一件事更能准确地表达题意，以此来确定材料。再将材料进行多角度挖掘，正确在立意上能够出新。确定立意后，再据此设计事件的表达形式。对于立意的挖掘，可以举个例子。比如看见《意外》这个题目，想起来这样一件事儿：

早就听说今天体育课时体育达标测试，同学们有的兴奋得像小麻雀开会，叽叽喳喳个没完；有的像打蔫儿的小花，窝在座位上一句话也不说。可是上课之前，突然下起了雨，体育课上不成了。

这件事显然是符合题意的。但这个题目包含的意味，并不仅仅是写一件意外的事，还隐含着与常态的对应，的有些特别的意味才好。这件意外的事情，可以从中发现什么呢？

思考一：一直讨厌雨天，不料今天会欣喜雨的光临，看来一直用老观念看问题也不对。

思考二：所谓人算不如天算，计划再美好，也要做好最坏的打算。

思考三：逃过初一，逃不过十五，还是要自己做好充分准备，才是正确的态度。

思考四：为什么每次快乐总是这么短暂，难道人生注定就是要与风雨为伴？

从上面四个思考来看，感觉第三个与《意外》这个题目更加对路，（当然这只是我的感觉，并不是说这个是唯一答案。）那么，赶紧按着这个思考去构思材料：平时我是怎样对待体育锻炼的？下雨了，我是怎样的侥幸心理？一身虚汗后我又是怎样重新投入体育锻炼的？在体育达标测试真正到来时我又是怎样的心理？看，一篇作文材料基本完整了，再构思一下结构形式就可以动笔了。（当然，这也仅仅是选材思路之一，并不是说一定要按着这个去选材。如何选材，应该是紧密结合每个人自己的生活体验的。）

这就叫，意在笔先有主张，临场考试不慌张。

篇一：习作决胜九招之一：指导学生作文考试所向披靡──

4．排兵布阵

习作素材的积累与知识积累有很大的区别。知识积累是习作积累的基础，知识积累依靠记忆和经验，习作素材的积累依靠思考和感悟。没有知识，想写好习作是空想，有了知识，没有思考和感悟的习惯，想写好习作还是空想。因为习作不是知识的堆砌，而是自己的情感表达、思想抒发，只有善于将知识转化为认识生活、感悟世界的能力的人，才能真正积累习作素材，写出好的习作来。

2．看见了与体会了的区别

生活中各种事情，各种现象，在身边发生的时候，一定会引起我们注意。比如走在路上，阳光投下的树荫，迎面吹来的凉风，有一个人在大声喊叫，一只白色塑料袋在风中翻滚，等等，是我们能看得见、感受得到的，但是事过之后，基本上就被忘记了。有些突发事件，让人吓了一大跳，或让人笑得肚子疼，总之是那些特别刺激的，就会给人留下一些印象，比如一个人走路摔了一跤，一条虫子突然掉在脖子上，等等。留下印象的事情，往往过一段时间还会想起来，但时间久了，也会忘记的。还有一些事情，别人好像没怎么留意，可是自己印象深刻，事情过后，还要跟自己的好朋友说起。这样的事情，往往印象更加深刻一些，保存在记忆里的时间更久一些，就是因为这样的事情自己留意了，有了真切的情感体验，并且思考过的缘故。

平时养成思考的好习惯，探求一些事情和现象的起因和发展方向，让各种事物和现象在自己的脑海里留下更深的印象，就可以说是在进行习作素材积累了。当然，如果勤于动笔，将自己思考的内容都记下来，就实现了更有效的积累。

不论知识的积累，还是习作素材的积累，都是一个逐渐聚积的过程，三天打鱼，两天晒网，是积累不起来的。并且，人的脑袋瓜只有经过反复思考和感悟，才会越来越聪明，懒得思考的人，就会慢慢地变成笨蛋。

3．从神奇的名词开始

名词是一个事物的名称。每个名词后面都有一个神奇的世界，在直感中，这个世界是静态的，特别利于培养积累素材的好习惯。

直观感觉中的静态世界，是构成生活环境的主要内容，也是培养孩子观察条理性与逻辑性的最佳内容。不论看图写话，还是现实场景，传统作文教学中讲究观察的上、下、左、右、前、后、远、近的顺序，都是对培养观察基本条理的积极探索，可惜只停留在顺序本身，生硬的观察方法让孩子们感觉索然无味，自然就无心观察，导致了只有培养形式，没有培养效果。需要扬长避短，融合孩子的心理特点，将对世界的认识变成了一种紧密结合生活的快乐。

身边的静态世界，是一个无声的神奇世界，城市有城市的心事，乡村有乡村的想法，山有山的理想，湖有湖的愿望。身边的每一幢楼房，每一条街道，每一棵树，每一株草，它们静静地守在自己的位置上，默默相望，共同感受着大地传递的信息。因为它们不会到处乱跑，以一种相对稳定的顺序构成我们的生活环境，甚至影响了人们很多生活习惯，到学校读书，到电影院看电影，到家里吃饭，到床上睡觉，等等，已经成为理所当然的生活习惯。可见，这个静态世界其实与生活融为了一体，聆听心跳，感受呼吸，偷听梦呓，陪伴成长，对我们的喜怒哀乐了然于心。这样的世界，怎么可以忽略？

不过静态世界虽然相对稳定，却是非常复杂的，不单构成的事物繁多，而且各有各的形状，各有各的颜色，谁也不会屈从于谁，所以乍眼一看，实在是乱得很。怎样从这看似乱糟糟的世界中整理出一些条理和逻辑来，是习作素材积累最重要的手段之一。逻辑是一种思维上的规律，是合理的基本保障。

静态世界是一个相对完整的世界。能否顺利建立完整的概念，决定了对静态世界的顺序与逻辑的把握程度。完整是一个不断发展变化的认识，每个年龄段需要达到的要求不一样，是从身边生活和自身体验开始，最终达到可以容纳整个世界的胸怀。所以，完整不仅是习作素材积累的方法、习作表达的技巧，更是一种人生境界的培养和追求。

这种完整的意识，就是从一个一个简单的名词开始的。

4．围绕习惯去想象

生活习惯是在生活中长期养成的行为，有的是由生活规律决定的，有的是追求个人爱好形成的，有的是由生活环境影响的。吃饭、睡觉、上学、写作业、走路等，每个人都有自己的习惯。习惯是自己最熟悉的行为，什么时候，到哪里，做什么事情，怎样做，会有哪些不同的结果，往往都因为熟悉而胸有成竹。从最基本的生活习惯去认识身边的静态世界，就找到了一个最基本的条理。在这些习惯性的行为中，会有很多情感体验，产生很多想法，这就有了一点最基本的逻辑。这些条理和逻辑是由生活中表现出来的，在自己的生活体验中已经有了深刻的感受，在理解的时候就变得很容易了。比如写作业，有的同学就有这样的习惯：到自己的小房间写作业，要看一会儿无关紧要的书，再来写。写的时候，总是喜欢另一只手里攥个东西，橡皮、尺子或者废纸团什么的。每写完一题，喜欢起身去喝口水，找点东西吃吃，或者在书上、草稿纸上画点什么，或者看着窗外发一阵子呆。所有作业写完之后，把笔一扔，走人，总不爱收拾。当然这是一个不太好的习惯，我们写作业不能这样。这个习惯行为是在小房间里发生的，涉及的静态素材很多，也很乱。习作的时候，只把写作业的过程写下来，写得再细致，也不见得能吸引人。或者只把小房间作为写作业的地点介绍，也没有多少意思。但如果按这个习惯行为过程，将涉及到的静态素材做一些观察，用前面学习过的拟人化思考等方法思考一下，那么，小房间、无关紧要的书、笔、作业本、橡皮、尺子、废纸团、杯子、水、吃的东西、草稿纸、窗外等等乱七八糟的事物或现象，都会成为表现这个习惯行为的元素，并可以帮助表现出对这个习惯的认识和态度。这不仅丰富了习作的内容，还将自己的直观感受直接融入到了习惯行为的每一个环节中，使习作在有话可说的基础上，更多地表达了自己的真情实感。实施这种方法的前提，是对自己生活习惯的认识和理解，然后围绕这种认识和理解去观察、表现生活中的静态世界。

就是说，以一种习惯作为线，可以把生活中各种常见的、却总是被我们忽略的事物串接起来，这样的观察既有利于积累材料的丰富，又有利于培养逻辑的秩序。

举个例子。

一个同学上课总是很认真，认真是他的一种习惯了。用上面的方法来积累材料后来再表现这个习惯：

一个同学上课总是很认真，认真是他的一种习惯了。用上面的方法来积累材料后来再表现这个习惯：

只要上课预备铃一响，你看谭立的桌子，书本和文具盒就像准备出征的士兵一样，肯定已经排列得整整齐齐了。上课的时候，谭立坐得端端正正的，两手交叉着搭在桌子上，背挺得直直的，好像照在他背上那一片阳光是一块平展展的板子，把他固定住了。老师一讲课，他的目光就跟着老师走，不管教室里飞进一只苍蝇，正停在他面前的桌子上挑逗他，还是外面的梧桐树间突然传来两声鸟鸣，都不会吸引他一点点目光。老师一提问，他总是

关于对九年级学生模拟考试作文的一点思考

关于对九年级学生模拟考试作文的几点思考

前不久，九年级学生举行了二模考试。作文是给出两段材料，任选其一作文：①父母的呵护需要咀嚼，你才能体会其中的亲情无价；老师的教诲需要咀嚼，你才能感受到其中的良苦用心；同伴的交往需要咀嚼，你才能体会到其中的深情厚谊；成功的过程需要咀嚼，你才能品尝到其中的酸甜苦辣；失败的教训需要咀嚼，你才能获取人生的启示??请以“咀嚼——”为题，先在横线处填上适当的词语，写一篇文章，字数600以上，文体不限。②“另类”一词出道已相当一段时间了。大多数人的印象中，另类是年轻人的事，是率意直为，是想穿什么穿什么，想说什么说什么，想做什么做什么，是酷毙了，帅呆了，是靓，是爽，是怪，是现代的新潮和荒诞，是传统的否定和背叛。另类的生活冲满自由和诱惑，有时感觉，另类是对人生自由的一种呐喊；有时感觉，另类是对人生前景和秩序的一种破坏和践踏。请以“我看另类”为题写一篇600字左右的议论性文章。

作为此次考试的作文阅卷老师，自己感触良多：农村中学生作文除少数优秀生外，整体水平不算太高，表现在：审题立意不清，议论和叙事主旨不明；缺乏文采和新意，语句枯燥直白；缺乏真情实感，模式化较重；语言表达不流畅完整，病句错字太多；字迹潦草，书写不工整等等。

有的学生没有审清题目要求，在选择“我看另类”一文时直接写成了记叙文；在写“咀嚼——”时，有的学生居然写成了“咀嚼食物”，而且废话连篇，离题万里；80%的学生记叙上平白直叙，很少使用所

学过的各种修辞方法，文章语句干巴枯燥，毫无生气；文章缺少新意，套话、空话、假话很多，不能在情感上打动读者；比如写到“咀嚼母爱”时，很多同学都是母亲冒雨送她去医院、摔了一跤；要不就是父母残疾，有个同学写到父爱时，说父亲腿脚残疾，为了鼓励他练习篮球，不惜在篮球场上来回奔跑??让人看了十分虚假；40%以上的学生病句错字很多，笔画潦草，让人无法看清楚，可谓是典型的“急就章”，5%的学生存在字数不够的问题，达不到考试的要求。

反思上述问题，我们觉得农村中学作文教学还存在着许多的不足，针对上述现象，我觉得至少存在以下几方面的不足：

一、缺乏足够的训练

新的《中学语文课程标准》在写作的

很熟悉的食物却看不出它的特点，很熟知的人看不出他的个性，比如说父母爱孩子，大家都有体会，但是在学生笔下却反映不出感人的情愫，说明学生对父母的爱感觉不敏锐。有句老话：“穷人的孩子早当家”。家境贫寒的孩子对父母的恩情往往体会深刻，思想上、感情上的触觉较敏感，观察也细致，体会也深刻，写出文章来往往在不经意处就能打动读者的心。

三、缺乏有针对性的辅导

作文需要技巧，九年级的学生已经掌握了丰富的词汇、学会了很多的修辞手法，学习了上百篇优秀的文章，可是为什么写不出好的作文呢？我们的教师为了对付考试、为了得高分，以往采取过赌题、押题做法，甚至向学生硬性规定写记叙文应该采取“总-分-总”的格式，写议论文既要有事实论据又要有理论论据，事实论据最好要有数字说明等等。使学生的作文向固定化和程式化方向上发展，自然形式单一化，内容千篇一律，缺乏新意。有的教师因为忙学基础知识教学，常常忽略作文评讲，在评语上常常也是“语言流畅、行文自然，注意把字迹写好”千篇一律的评语，学生又怎么能够有针对性的修改自己的作文，提高作文水平呢？

如何有效提高学生的作文水平？我认为至少要抓好以下几点：

一、开阔视野，不断积累素材和提高自己的人文素养

1、教师要指导学生多读书、读好书。除了课本中优秀经典篇目外，还要利用业余时间大量的阅读古今中外优秀的文学作品和经典著作，在书的海洋里开拓自己的一片天地，打开眼界，丰富知识。“熟

读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的阅读，加上自己深刻的思考，学生的知识贮备就会不断增加，学生的口语和书面语言表达能力自然会得到潜移默化的提升。

2、深入生活、深入社会，睁开眼，多观察，深体会

教师要指导学生深入生活，我们学生的生活圈子也许缺乏“血染的风采”，也许难觅“改革的风流”，但绝不缺乏“平凡的风情”。我们一是要让学生认识平凡生活的价值。青松的四季长青是平凡的，有人却能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人却能欣赏它的顽强；蚂蚁的成群结队是平凡的，有人却能注意它的合力；蜜蜂的采花酿蜜是平凡的，有人却能欣赏它的执着；“常回家看看”是平凡的，但它蕴含的人世间的亲情却是感人至深的；“一技之长”未必都是吹拉弹唱才高雅，摸鱼捉虾、溜冰爬树也是有意义的……认识了平凡生活的真正价值，我们才能写出不平凡的文章。

3、在不断的学习中，提高自己的人文素养

篇二：小学生作文考试指导：如何写信

小学生作文考试指导：如何写信

语文是各门功课的基础，作文是语文知识和能力的综合反应。一个同学的语文学得怎么样，一篇文章基本上就可以反应出来了。

考试是对所学知识的检测和评价。你的语文知识学的如何，你的语文能力如何，在作文中大都能反应出来。

现在，全国都在提倡素质教育，有的小朋友可能会问，都素质教育啦，还考作文吗？其实，这种担心是多余的。素质教育并不是不要考试。素质教育中的一条，“能说会跳，能写会画”就很重要。这里的“能说”和“能写”就是相对于写作而言的。试想一下，一个不会写作的小朋友，能够出口成章吗？

一个人的认识水平，观察能力，分析能力，和语言文字表达能力等，都可以在文章中表现出来。因此，我们可以这样说，考作文，就是语文能力的综合考试。

只要你是学生，你就要参加考试。只要有语文考试，就会考写作。考写作，当然是考写作文了。

在小学里，只要你上到三年级，考作文是常有的事儿。除了平时的考试之外，有时候还有作文大赛什么的，那比考试还重要呢！

考试，有谁不希望得高分呢？考作文也不例外。

如果你想在作文考试中得高分，那你就应该读一读这本小册子了。

有的小朋友可能会说，只要我会写作文，还能考不高分吗？

武老师告诉你，不一定。读了下面的这些内容，你就会明白。考高分，还有一些窍门和方法呢！

不读不知道，一读就开窍。

篇三：2015年江西教师招聘考试中学语文教材教法八：作文指导课中情感氛围创设

2015年江西教师招聘考试中学语文教材教法八：作文指导课中情感

氛围创设

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情感是人对客观事物的一种态度，它是一种十分微妙的心理活动。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物所产生的好恶态度也就不同。学生不愿作文，一个颇为重要的原因就在于缺乏对其喜爱的情感。对于十二岁至十五岁的中学生来说，如果教者能在作文教学中创设一定的情感氛围，就会激发起学生强烈的情感。在作文教学中，采用"听、说、看、读"四种方法设置与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门，不仅调动了学生写作的积极性，培养了他们的写作兴趣，而且较快地提高了学生的写作水平。下面中公教师考试网谈谈具体的做法与体会。

一、播放音乐，触发情感

在指导《妈妈，我对您说》、《那一次我哭得好伤心》、《我在幸福中长大》一组命题作文时，一上课，我就打开录音机，一曲《党啊，亲爱的妈妈》、一支《摇篮曲》、一首《父爱、母爱之歌》情深意长，情丝绵绵，学生情不自禁地随着录音机轻声唱了起来："妈妈呀妈妈，亲爱的妈妈，您用那甘甜的乳汁将我喂养大，扶我学走路，教我学说话，唱着夜曲伴我入眠，心中时常把我牵挂......"歌曲一终，学生早已动情，多少美好的往事，多少对父母的感激，一下子都涌到眼前，产生了要说、要诉的要求。

二、展开论辩，激发情感

初中生对于写作议论文是大为头痛的，原因是不知如何以论证，因而一提写议论文就反感。我在指导《骑车上学好》与《骑车上学有害无益》这一观点相对的议论文时，事先没有去讲如何提出论点，怎样去论证，而是说："学校决定，从下周起不允许骑车到校。对于这一决定，想请同学们谈谈自己的看法，尤其是要注意讲明道理。"这一下，学生立刻来了精神，有的说骑车上学好，有的反对，认为骑车上学十分不利，双方都摆出大量的事实和道理，有的学生甚至当即拿出报刊上关于骑车上学的好处来证明自己的观点，一个个争面红耳赤。末了，我说，刚才大家所争执的问题就是论点，所摆的事实和道理就是论据。我们把这些按一定顺序组织起来，就是论证。学生会心地笑了，于是就铺纸提笔，论辩色彩很强。

三、观赏图片，诱发情感

学生害怕写说明文，一是观察无序，不会整理观察材料;二是缺乏必要的知识。除此之外，还有一个更重要的原因：就是学生对写作不熟悉的对象缺乏必要的情感。在教完《苏州园林》这个单元几篇说明文后就着手指导学生写作《岳阳古城》。首先组织学生全方位观察岳阳风光、亭台楼阁的彩色图片，诱发学生对历史名城的热爱之情，然后向学生介绍有关古城的数据、掌故、作用、经历等内容，最后放手让学生写作。不少学生在写法上模仿教材范文的层次，不仅将岳阳古城的"物象"介绍得非常具体、明白、而且对名城的"意象"也说明得生动、透彻。

四、鉴赏名篇，陶冶情感

在一个阶段，开列一批文质兼美、格调清新、意境幽深的名篇，让学生课外阅读、赏析，然后再指导。

学生写作，更能激发学生情感。在学习《背影》、《春》几篇散文时，我就印发了如下文章：茹志娟的《百合花》、杨朔的《茶花赋》、茅盾的《白杨礼赞》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。学生读到这些沁人心脾的作品，就会很快进入到艺术的王国，沉醉于美的享受之中，一种澎湃的情感就会躁动于胸。在此之际，一上作文指导课，学生再也压抑不住心头的激情，渴望作文。

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