学帮网中年级习作提出“写清楚”的要求很有必要作文
来源：学生作业学帮网 编辑：学帮网 时间：2024/04/29 16:57:33 高中作文
精选作文:中年级习作提出“写清楚”的要求很有必要作文
中年级习作提出“写清楚”的要求很有必要
李志远
2011年版《义务教育语文课程标准》在第二学段习作目标里提出了一个新的要求：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一要求很有必要。
小学，特别是低年级，是小孩子开蒙学习文化的阶段，是为他们终身发展打基础的阶段。尽管小学生入学时已经有了一定的口语表达能力，但是他们学习书面表达几乎是从一张白纸开始的。学习书面表达比起学习口语表达要难得多，学习作文是小学生学习语文的一个高大的台阶。这个高大的台阶怎么上呢？生活中的经验告诉我们，放缓坡度，分建成一个个小台阶就可以了。
实验稿和2011年版的《语文课程标准》就把写作教学分成了三个小台阶：低年级“写话”，中高年级“习作”，一直到初中才是“写作”。这样就放缓了坡度，长达九年才上完。这种定位符合学生生理和心理发展的实际。
具体规定是什么呢？实验稿《语文课程标准》对小学阶段习作内容要求的是：1~2年级“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”；3~4年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”；5~6年级“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。各年段都提出了“写什么”的要求，但是1~2、3~4两个学段都没有提出“怎么写”的要求，到了5~6年级就一下子提出了“内容具体”的要求。多年的教学实际提醒我：这个要求是不是有些突然？是不是需要把“怎么写”也分成小台阶呢？
叶圣陶先生指出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”我们不妨看看幼儿学说话的情形。2岁左右开始他们牙牙学语了，他们总会经历一个由说不清楚发展到说清楚，再到说得好一些的过程。学习写作也是应该一样的，在达到“写具体”前应该经历一个“写清楚”的阶段。
我们不妨看看几个学生作文的片断。
例1 一篇三年级作文的片断：
例2 一篇四年级作文的片断：
“挂缠别”是什么？学生告诉我，这是毽子的一种踢法，是孩子们的叫法。“别”字应该是“蹩”，是陕西方言，就是跳的意思。写作文是叫大家看明白，像这样的话语需要稍加说明。可以改为：“李文的一个花样——挂缠蹩没有踢起来” 。什么是“贼毽”？“贼毽”是孩子们自己的说法，是不是也要说明一下？这些都与普通话交流有距离。
由于学前口语表达学习的欠缺，外界信息接受得少，这些情况在农村更为普遍。
不仅仅是中年级，就是五六年级学生的作文里也会有写不清楚的情况。
例3 一篇六年级作文里的一段话：
有一天，我出去玩，看见这条不起眼的小河。它清澈见底，我心想：这条河挺干净的，不错！我又看了看。这才发现小河里还有小鱼小虾呢！它还可以让人看见它深处的石头，河底的石头真是千奇百怪，各种各样呀！
一般情况是，先看到小河清澈见底和河底的石头，接着发现了小鱼小虾，最后一想才明白不仔细看还发现不了呢。这段话却写得顺序有些颠倒，表达得不清楚了。还有，“它还可以让人看见它深处的石头”这句话，两个“它”究竟指的是小鱼小虾还是河水？这是指代不清楚。
这些典型例子都说明中年级习作应该学习“写清楚”。
我们再来比较一下“写清楚”和“写具体”有什么不同。例如一个四年级学生作文中有这样一段话：
《现代汉语词典》对“清楚”一词的解释是：“①形事物容易让人了解、辨认……”所举的例子中就有“话说得不清楚”。对“具体”一词的解释是：“①形细节方面很明确；不抽象的；不笼统的……”所举的例子中就有“事件的经过，他谈得非常具体”。看来，人们说话的确就有“清楚”和“具体”之分，小学习作教学应该区分“写清楚”和“写具体”。
我们可以这样定义：习作教学的“写清楚”指的是，把内容写得容易让人了解、辨认。“写具体”指的是，把内容写得细一些，写出一些细节来，做到不抽象、不笼统。中年级学习“写清楚”正是达到高年级“写具体”的一个小台阶。
现在，2011年版《语文课程标准》明确规定：第二学段习作要“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。由“写清楚”到“写具体”，体现了中年级和高年级习作内容由易到难的梯度要求，填补了由写话到写具体之间的一段空白，形成了连续的阶段性目标要求。这个规定有利于切实降低中年级习作教学要求，有利切实打好写作的基础。我们应该好好研究“写清楚”，在教学实践中认真落实。
篇一：三年级上册写话与习作学习目标与要求
三年级上册写话与习作学习目标与要求
人民教育出版社小学语文室
（一）能力、过程和习惯方面
1、在习作中运用平时积累的语言材料。
2、根据表达的需要，学习使用冒号和引号。
3、能用简短的书信便条进行书面交际（运用习作解决实际问题）。
4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容（这要求学生在习作中对材料进行初步处理）。
5、学习修改习作中有明显错误的词句（习作的完善，这与D体现了对习作全过程的关注）。
（二）情感、态度和价值观方面
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象（体现了从低年段“有兴趣”到“自由表达”的变化）。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
三年级上、下两册教材对以上的几个方面都做了梯度合理的、适当的安排，力求为老师们全面、准确地落实教学目标提供一个可靠的凭借。老师们在备课、钻研教材时，应该对照课程标准，准确地把握教学目标。这是用好教材、搞好教学的关键。
从近一两年的教学实际来看，有两种错误的倾向要引起注意：一是对于教学目标的理解过于简单、片面，譬如，注重了知识的传授和吸收，但却忽视了情感、态度和价值观的培养与塑造。有的老师在教学写字时，特别强调了笔画书写的正确，却疏于对字形美观、大方的指导。有的老师仅仅关注识字、写字，却忽视了口语交际的指导。二是对教学目标的把握不切实际，过分拔高。譬如，要求认识的生字在教学时不必具体到每一个笔画，可有的老师不顾我们的提醒，偏偏这样去做，结果是烦琐的字形分析在没有书写训练作为依托的情况之下，干扰了学生的记字程序（简单问题复杂化了），反而增加了学生记忆字形的负担，致使教学时间不够、识字任务无法完成。（北京宣武区的一位教研员）
人教社在每一个学期的期末所提供的测试工具，也是针对“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标而设计的，力图发挥测试的导向功能，希望在教学目标的问题上，教师能够把握得全面、准确一些。
篇二：《课标》中对高年级语文阅读、作文的要求
《课标》中对高年级语文阅读、作文的要求：
（一）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辩别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。讲《小学生必背古诗80首》。
11．利用图书馆、等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（二）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要。使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年14次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（三）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度
篇三：小学三年级的作文要求必看
小学三年级的作文要求必看：
错别字；句子通顺；意思表达明确；真情实感。
作文评语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成
文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴
描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅
笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁
说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适
用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应
内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意
文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂
语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻
词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努
造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意
语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达
引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯
识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详
1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的……
2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想……
3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚……
4.字迹也要端正，这和
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
篇四：洛阳市2012年高三年级一练作文评卷的说明及要求
洛阳市2012年高三年级一练作文评卷的说明及要求
一、关于题意
1975年，美国柯达实验室研发了世界
敢于舍弃，勇接新机；舍弃与获得
欠佳或偏离立意举例：
保守与创新——保守可以，创新偏了。二词也不对应。
该放手时且放手——只强调了放手，更重要的是出手
不要患得患失——患得患失只是柯达的一种可能性，不是材料核心问题
创新才能成功/勇于创新/科技需要创新——创新不是问题所在，柯达不可谓没有创新，但是其没有意识到自己的创新的巨大价值，或者说没有意识到自己的创新的巨大价值会很快就能实现。
不要因小失大——胶片当初“小”吗？定位不理想。
勇于尝试——有所游离，不涉及中心。
勇于挑战——关键不是不敢挑战的问题，如果真的去做，数码对柯达可能根本不是挑战。是想不想做的问题，不是敢不敢做的问题。
抓住机遇——材料并未明确涉及机遇问题。柯达很早就发明了数码相机，但是数码相机何时是机遇，柯达没有重视，材料也没有涉及。
敢想就要敢做——把发明数码相机作为“敢想”，属于技术层面问题；后面的“敢做”显然指大力发展数码，属于企业经营决策问题，前后偷换了论题了。
抓住稍纵即逝的机会——从材料中，看不出来发展数码的机会稍纵即逝，柯达其实有很多的时间，关键问题是柯达还没有认为数码是机会。
三点说明：
①作文立意要以材料中心为出发点和立足点，不可就材料的只言片语进行立意，更不能想当然臆断一些意思作为立意点。
②立意点一般应该是材料直接反映出的问题，而不是间接反映的问题，即要贴近材料中心，否则便可能过于宽泛，失去了应有的针对性。
比如可以说人类主动犯下的错误根本上都是源于无知。那是不是凡是涉及到犯错误的都可以从无知角度立意呢？显然不是。
③评改中不能只就标题或者
2012年清华大学保送生考试笔试题作文题(提供两个作文题，供选择，30分)
高中作文