小草颂900字作文

精选作文:小草颂900字作文

　　我不由得停住了脚步。

　　屋前的水泥地上，靠花圃的位置摆着两个水缸。水缸之间，突兀地挺立着一抹绿色，让正欲浇花的我好奇不已。

　　在这样一处没有泥土，没有水分，甚至连阳光都少得可怜的环境下，一株瘦弱的草就这么长出来了？它是如何活下来的？又是如何做到今日的傲然挺立呢？

　　怀着许多的疑惑，我按耐住内心的激动，蹲下身子仔细地注视着这蓬勃的生命。

　　这里什么时候会有一堆泥土了，难不成是雨水将花圃中的泥冲刷到这的？兴许是在可怜它的遭遇吧！我在心底默默地猜测着。

　　但，就这么一点泥土，被风送来的种子却依靠着它在这里落了根。春天，润物无声的细雨照顾不了它；夏天，一解闷热的阵雨缓解不了它；秋天，丰收的喜悦感染不了它；冬天，厚重的白雪阻压着它。

　　然而，它日复一日，年复一年地努力吸收养分，终于积蓄到足够的力量。于是，它不顾恶劣的环境，破土而出了。

　　小草，它没有苍松的青干脆枝，也没有白杨的伟岸挺拔。可是，就是这么一株默默无闻的草，却给予我心灵无限的震颤。

　　小草，它无需肥水的养育，更不介意土地的贫瘠，只要有一粒种子，它就可以深深地扎下根须。被无数人忽视，践踏的小草，它就这样顽强地生长着，勇敢地面对来自大自然种种考验，让我为之眼前一亮。

　　小草，它没有抱怨环境，而是自信满满的接受考验，持之以恒地接受挑战，最终换来了如今的掌声。

　　阳光透过缝隙浅浅地射进来，现在它身上，顿时只觉眼前辉煌无比，四周都洋溢着一股浓浓的生命气息。

　　我立于缸前，肃然起敬。

    初三:刘燕

小 草 颂

小 草 颂

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草??”婉转的歌声萦绕在我耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。自古以来，有多少人赞美婀娜多姿的杨柳，“凌寒留晚节”的秋菊；也有不少人歌颂傲睨冰雪的松柏，“千林扫作一番黄，只有芙蓉独自芳”的芙蓉；然而，今天我要为“绿衣天使”——小草而吟唱。

小草，虽无牡丹的堂皇富丽，也无水仙的幽香典雅，但它有一颗闪闪发光而热情的心和一种质朴而淳厚的性格。它要求于人的太少，只要一把黄土，一束阳光就能茁壮成长，然而献出的却是自身的一切。在姹紫嫣红的春天里，小草把自己特有的清秀、淡雅的青绿点缀着田野和山川，赋予大自然以新美的色彩，将春光装点得更加娇媚。它，从不吝啬自己娇小的身躯，不像含羞草那样扭扭捏捏；它，总是以“潇洒大方”的形象留驻在人们的记忆之中。小草，虽无伟大的身躯，却有高大的形象。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”白居易的这一绝唱，不正是对小草顽强生命力的讴歌吗？小草，它既不要谁去施肥，也不需要谁去培土，却以惊人的伟力破土而出。野火，虽然有时加以小草毁灭性的灾难，而一旦春风吹动，它又生机勃勃，扎根大地。春天过去了，秋天带着冬的寒意来到人间时，万物枯萎，百花凋谢，一切将要沉睡了，而小草却仍绿在大地怀抱，并孕育着来年崭新的希望。

每当看到小草，我总情不自禁地想起知识土地上的传播者——老师。他们无私地将知识乳汁毫无保留地注入学生的心田，课堂上站酸了脚，粉笔灰染白了青丝，批作业熬红了眼??他们就是这样教会了学生，耗费了自己，年复一年地默默贡献着。啊，他们的品质，不正是小草精神的真实写照吗？

今天，在走向祖国繁荣富强的征途中，有多少同志战斗在各行各业，也像小草，在将自己的一切献给社会，献给人类，他们只有一个念头“给予，永远比获取更愉快更崇高！”

我赞美小草，我愿是一棵小草

让兴趣伴随作文课堂1

让兴趣伴随作文课堂

131F3ZF002 林淑真 指导教师 张涛

[摘 要] 《语文课程标准》明确指出：“让学生易于动笔，乐于动笔。”其“乐”字明示了我们在指导学生作文时应注重激发他们的写作兴趣。“学习兴趣作为一种自觉的动机，与思维发展有着密切的联系，天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，才能产生兴趣，这是勤奋的动力。”正如俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”本文正是从赏识学生；指导学会观察；如何抓住写作契机 ；读写结合 ；合理评价学生作文；丰富教学手段等六方面谈论如何在作文课堂教学中激发学生写作兴趣，提高写作水平。

[关键词] 兴趣 作文 课堂

在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性，这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。

美国心理学家和教育家布鲁姆说过——学习的最大动力是对学习材料的兴趣，诺贝尔获得者杨振林博士也曾说过——成功的秘诀在于兴趣。可见，兴趣在学生的学习和成长过程中取得极其重要的作用，这一点在令广大教师颇感头疼的作文教学中，尤为明显。激发学生写作兴趣，让学生消除畏难心理，爱上写作，使我们的作文教学达到了事半功倍的成效，这是我们全体语文教师共同努力的目标。

一、赏识学生 激发写作兴趣

中国自古以来便有“师道尊严”之说，传统课堂向来遵循的是“教师中心主义”。师生之间只有对立，没有对话，教师是一切教学活动的中心，学生的一切行为必须围绕这个中心进行，毫无主体性可言，教学成了一个教师教什么学生学生学什么的单向行为，课堂气氛严肃有余而活泼不足。

作为一名新世纪教师,我们再也不能 “惟我独尊”.应该淡化权威意识,充分尊重学生的个性,允许学生对自己的观点进行反驳,大胆发表独特的见解,建立民主平等的师生关系.曾经听过这样一堂作文课,老师正在声音并茂地引导学生赞扬小草的顽强不屈,一个学生站起来发言: “老师,其实我觉得小草很令人讨厌,我爸爸妈妈就经常在为庄稼里的小草发愁??.” 这一发言遭到老师严厉的斥责,而且招来一阵哄笑声.我当时真为这位学生鸣不平,其实他的发言很有道理,也能独辟蹊径,为何不行.我想这堂作文课的结果将产生几十篇大同小异的小草颂歌,更可悲的是扼杀了一位天真的孩子的创新欲望,试想以后,有哪一个学生还敢面队这个老师提出不同见解来挑战他的师尊?又如何树立写作信心。

信心的力量是无法估量的,失去了信心就是失去展翅高飞的翅膀.这一点,对于小学生来说尤为明显.我们应该怀有赏识的心理,细心去挖掘每位学生的哪怕是一丁点儿的独特见解,及时给予真诚的赞扬,这样既能活跃课堂气氛,又会使学生受到鼓舞,促使学生产生尝试的冲动. “你真聪明!” “你这个句子有得十分恰当,比老师厉害!” “你这种观点真是新创造!” ??这一句句鼓励的话语,对于我们教师来说，是轻而易举,但对学生来说,却是一股暖流,一股力量的源泉,将激发学生强烈的创新欲望,树立创新的信心.

还以上文所提到的作文课为例,如果那位老师能充分肯定并赞扬那位学生的看法,并鼓励他说出小草的坏处──汲取庄稼肥料,让毒虫,毒蛇藏身??.等坏处.我想那个学生将写出一篇选材新颖的好文章,更主要的是激发了这位学生,甚至班级其他同学的创新意识,树立他们的信心。下面我们通过心理学研究的一个案例——皮革马利翁效应来看看信心对于学习的重要性.

希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮革马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，有一天这女子竟然有了生命。受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮革马利翁效应”，人们也称之为“罗森塔尔效应”。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，他们也不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是师生期待的结果，即该效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的神奇功能。它表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。爱，是最好的教育。精诚所至，金石为开。

善于鉴赏别人，自己也会被人赏识。大凡成功的老师，无不以“爱学生，爱教育，爱生活”为起点。对学生，惩十过不如奖一长。只有不称职的老师，没有不够资格的学生。

二、学会观察 激发写作兴趣

无话可说是小学生写作文的一大障碍，也是学生害怕作文的根源之一。语文课程标准在阶段性目标中指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。有了丰富的写作素材，就可以帮他们解决无话可说的问题，也就可以更好地帮助学生克服畏难心理，培养写作兴趣。由于小学生大多自主意识薄弱，加上生活阅历短，体验少，词汇贫乏，因此，鼓励小学生写自己的独特感受是发展个性，培养创造精神和创新精神的前提。但这些首先要来源于观察。

（一）指导观察生活 积累写作素材

叶圣陶先生说过：

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》中“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长??引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止??鼓励学生做生活有心人。

（二）激发观察兴趣 培养观察能力

学生观察前，要提出观察要求。学生观察时要进行相应指导，让学生掌握观察事物的方法，如，按一定顺序进行观察；抓住事物的特点进行观察；抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。学生观察后要写观察日记。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；

景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能??每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。可以说，没有观察就没有作文。

激发观察兴趣的方法很多：可以利用课件、实物等进行观察，可以实地考察，掌握具体材料等等。例如我在指导学生介绍一种水果时是这样引导学生进行观察的：课前我让每位学生自带一种水果，并且了解这种水果的有关资料，准备在作文课上交流。学生们有了动力，有的马上动手查资料，有的动口亲自品尝，有的用眼睛仔细观察，有的用手轻轻抚摸??课堂上我还让学生当水果推销员，让学生体验谁的介绍更精彩；让学生蒙住眼睛，用手摸水果后猜是什么水果??学生们一个个兴趣十足，充满了写作的欲望，于是在不知不觉中，轻松愉快地完成了习作。

三、抓住契机 激发写作兴趣

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。生活中有许多写作的素材，只要教师善于去挖掘，就会找到许多良好的写作指导契机，激发学生的写作激情。

有一次我们班（二年级）学生陈宏跑来告诉我有同学欺负他，我就让他把被欺负的经过用书面形式写给我。还要求他要写清楚时间、地点、谁欺负他、为什么欺负他。过不多久他果然给我送来了他写的经过。他是这样写的：“下课时，我和几个同学在操场上玩，不小心碰到了林小杰同学，他就用香蕉皮打我的头,我很生气，就告诉老师，老师让他跟我说对不起。”上课时我就把陈宏写的念给同学们听，然后赞扬他能动笔把自己想说的话写出来。接着我说：“同学们，我想以后你们也可以把你们想说的话、想做的事用笔写下来交给老师看对吗？”几乎是异口同声“对”。从此我就试着让学生写简单的句、段，一段时间以后我发现我们班的同学几乎都能按要求写句、段，甚至是小作文。

由此可见，善于抓住生活契机，让写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，还应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一定会使我们的作文教学达到事半功倍的成效。

四、读写结合 激发写作兴趣

古人云：“劳于读书，逸于作文。”这说明习作和阅读二者关系紧密。入选小学语文教材的文章，大都是文质兼美的名片名作，如果在指导阅读时充分挖掘教材中的写作知识，在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，了解一些写作知识，并运用于自己的习作之中，可以使学生具有一定的写作基本功，提高写作能力，就能个好的帮助学生消除对作文的畏惧心理，逐渐培养对作文的兴趣。

学习《我爱三峡》、《游金华的双龙洞》等游记的文章时，可以让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用，让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起，使文章浑然一体；学习《鸟的天堂》、《草原》这一类课文时，可以让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动；学习《白杨》这一类以文物对话为主的文章时，就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙；学习《少年闰土》一文可以让学生懂得通过动作描写可以充分体现人物性格特征，掌握人物的动作描写。

《山中访友》一课中有这样一段话：“这山中的一切，哪个不是我的好朋友？我热切的跟他们打招呼：——”在指导学生学习时，我通过指导朗读，与学生都沉醉在清香弥漫的山谷中，学生充满激情地跟书中所描写的山泉、溪流、瀑布、悬崖??一一打过招呼，似乎意犹未尽，我又趁机进一步引导学生：再想一想，在这美妙的大自然中，还有哪些是我的好朋友，我还会跟谁打招呼？有的学生写到：你好，淘气的小松鼠！你采摘这么多松果干什么呢？是要储存自己过冬的食物吗？还有的写道：你好，美丽的蝴蝶，你煽动着彩色的翅膀，是在欢迎我的到来吗？多美的句子啊！

五、合理评价，激发写作兴趣。

（一）注重激励，树立信心

作文评讲是学生作文成功的阶梯。因此在评讲中把优秀作文读给学生听，同时评讲中也要注重发现较差学生作文中的可取之处，充满激情地向他们展示自己的点滴成功。不仅对好的同学是个鞭策，对差的同学也是个促进。更主要的是，通过这种方法调动了学生作文的积极性，解决了怕写作文及作文写不好的困惑。我们不能人为的拔高小学作文的要求，为学生

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快乐作文

快乐作文

这也是课堂

大山的脚下，仰望高天上流云，迎接北归的大雁，枝头的春天就这样在不经意间又回来了， 心里长久的渴盼也化作了小草的萌动。

记得国学老师在上课的时侯讲过：一定要多去大自然看一看， 大自然是美好的地方，是最能让我们读懂生命的地方！看着这鹅黄新绿，猛然顿悟，大自然是我们最美的课堂。

我酷爱吃鱼，因此妈妈也总是偏好烧鱼，或红烧，或清蒸，或鱼头豆腐，冬天那菜橱里则有一大盆鱼冻。妈妈总能让我在一年的每一个时令都吃到鱼。

每一次，都是这样的身影，灶台边，妈妈系着围裙忙转：菜刀在砧板上起落，锅铲在铁锅中飞舞，菜肴在滚烫的锅里“呲啦啦”翻转。我想像着，铁锅不时冒起的青烟中，妈妈的额上会有细细的汗珠，但脸上，定然布满了按捺不住的笑意。就这样，妈妈用自己全部的心血和智慧经营厨房，用她那魔术师般的巧手，变造出令我垂涎欲滴的菜肴！

菜香缕缕，又从厨房里飘出。妈妈烧制的美味佳肴永远是最最好吃的，妈妈的厨房是我最向往的爱的课堂！

谁说课堂一定是和先生抑扬顿挫吟诵“关关雎鸠，在河之洲”，孔夫子言：“三人行必有我师！” 只要用心感受，这世界上的一呼一吸、一颦一笑何尝不是课堂？

蟑螂大作战

晚上，我在自己的房间里一丝不苟地做作业。妈妈在客厅里目不转睛地盯着闪烁的电视荧屏，爸爸静静地坐在书房里看报。谁也不打扰谁，各自忙着自己的事情，家里静悄悄的。

突然妈妈“啊！”的一声尖叫打破了这安静的场面，我和爸爸以百米冲刺的速度闻声来到客厅。只见妈妈脸色发青，哆哆嗦嗦地指着趴电视机旁一个小东西说：“蟑螂！”爸爸连忙拿起苍蝇拍向蟑螂打去，说这时那时快，蟑螂还没等爸爸打下去已经机灵地逃窜走了。一只小小的蟑螂把妈妈搞得提心吊胆，妈妈一夜没合眼，早上还早早地出去买蟑螂喷雾。不管这些，妈妈怕蟑螂就不敢进厨房了。只能是爸爸做饭，爸爸的厨艺很烂，我们天天只能吃那些半生不熟的饭菜了。

于是，为了我们家的饭菜问题，我决定要和蟑螂展开大战。星期六，我把几个要好的伙伴都约到了家里，和我一起消灭蟑螂。我给小伙伴每人一瓶蟑螂喷雾，并让他们守在各个角落，只要一发现蟑螂立刻消灭。为了提高效率，我特意在每个角落放了一些油炸食品，用它来当诱饵。我手拿喷雾，蹑手蹑脚地向厨房走去，准备独自“潜伏”在厨房里。

可事情并非我想象的那么顺利。整整一上午过去了，我们连蟑螂的影子都没见着。我垂头丧气，正要准备离开时，一个黑色的小东西趴在煤气灶上。我凑过去一看，啊！原来是一只蟑螂。我刚松懈的心情又开始高度集中起来。脑袋顿时一片空白，不知道自己要干什么，但我马上又回过神来，连忙拿起喷雾器朝它使劲一喷。哈哈！这回你跑不了了吧！看我把你杀死！蟑螂垂死挣扎，想逃跑时，我又喷了两下，蟑螂抽搐了一下便倒下了。

耶！终于把蟑螂杀死了，又能吃到妈妈做的色香味俱全的饭菜了。

一棵榆树

我曾经见过美丽的柳树，我爱它；我曾经见过高大挺拔白杨，我佩服它；我曾经见过俊美的枫树，我被它那好似一团团跳跃的焰火的叶子迷住，我赞美过它。可是，我更被一棵平凡的老榆树而感动。

当你漫步在矿区十字路口旁的人行道上，你会惊奇地发现，在路中央有一个四方形的灰色水泥台，你还会发现在台中有一潭土，它孕育着一棵老榆树。向上看去，它褐色的枝干弯弯曲曲，纵横交错，非常柔软。走近细看，树枝纵横交错，像手一样向外伸展着，上面还长着锯齿一样的叶子，个个都像小扇子，个个都那么惹人喜爱，多可爱的小叶子!风一吹，每个小扇子都轻轻摆动，有的聚成一团，有的分散开，有的叶子不动??小叶子发出了“沙沙”的响声，仿佛在诉说着一个美好的故事。

看着这棵生命力顽强的榆树，我不禁思绪万千，好像自己回到十几年前：工人修路时发现了这棵榆树，他们完全可以把它用锯锯掉，但他们为什么没有这样做呢？我想，他们可能是经过讨论才同意把这棵树留下来，保护起来的吧!

这也是鹤岗仅存的一棵插在路中央的平凡而特别的老榆树。春天，它的叶子发出芽来，显出勃勃生机；夏天，它给人们一片绿荫，为人们遮阳避日；秋天，它叶子黄了，显的更加美丽；冬天，它积蓄力量，为春天做准备! 啊，老榆树，我要高声赞美你!

爷爷的小屋

春去秋来，雁去人归。再次回到爷爷的小砖房，感觉格外亲切。门上贴的门神，早已微微泛黄，那把陈旧的门锁上积满了灰。

穿越时空，我仿佛看到儿时的我在爷爷的拥护下满屋子乱跑。而现在，我再也看不到爷爷笑呵呵的脸??

爷爷，如果您还在的话，您老人家就出来接我了，手里还会捏着一把话梅味的糖果。而今天，我怎么也等不到那熟悉的身影，尝不到那独特的话梅味了。爷爷，难道您真的走了？

爷爷，远在天国的您一定记得这间在风雨中伴您一生的小屋吧？以前，正对着大门的是一张开国大典的图片，吃饭时，您常常端起酒杯，抬起下巴仔细端详着那张图片，嘴里念叨着：“嗯，毛主席这个人哪，那确实是不简单。想当年??”那神情，仿佛是您自己在战场上立下了汗马功劳。可如今，那张图片我已经见不到了，取而代之的是您笑盈盈的黑白相片，相框上，白色的孝布无力地低垂着??爷爷，难道您真的走了？

您得了癌症后，每天就把自己关在小屋的厨房中。那个冬天，您生着炉火，静静地坐着，您凝望炉火的眼神是那样忧伤。我回来过年时，只顾着和哥哥姐姐疯玩，一听说进去看您，我还会不高兴地噘起小嘴。爷爷，我当时真的好愚蠢，我忘了您平时是怎样爱我的。如今，我再次生起炉火，却只能在跳跃的火光中寻找您熟悉的笑脸了。爷爷，您真的离我而去了吗？

如今，您的小屋孤独地立在风中，窗外大雪纷纷扬扬。爷爷，难道您真的离开我们走了？

寻找错别字

生活当中，有许多字是人们有意把它写错的，目的是为了招揽生意，吸引顾客的注意。他们吧同音不同意思的字写到招牌上。例如服装广告：百衣百顺；蚊香广告：默默无蚊；磁化杯广告：有杯无患??

今天，我们支行根据学校推普周活动的要求，到同济路那边去寻找错别字。我们5个人，兵分两路，一路往南看，一路往北看。开始挨个找，我们睁大眼睛，仔细地寻找。我们找了很久，还是一无所获，正当大家泄气时，忽然，一个同学兴奋地叫了起来：“找到了，找到了。”我们顺着他手指点的方向看过去，只见一家手抓饼店的招牌的右下方写着“粮全其美“，我连忙拿出相机把它拍了下来。接下来，大家又信心满满地找了起来，在不远处，有一家买衣服和买布的商店。我发现布店上写着“布一样”，服装店写着“飘靓女人”，我迫不及待地叫了起来：“又一个,又一个”，一边说一边把它拍下来。正当大家满载而归的时候，在半路上，我们又发现了两处错别字，一处是饭店，一处是包子店，我又把它拍了下来。

回家后，我整理了一下，然后把那些照片送到照相馆去印出来，准备贴到支行记录本里。

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模拟卷写作教学共同体导报

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of

technology information-seeking

写作教学共同体导报

主 办：杭州市萧山区靖江镇初级中学

写作教学共同体

：2008年

孙翠老师以“生生互助评改作文”及“多遍细审”做法为例，提出了初三作文水平提升的具体做法。

俞玲玲、邓蕾老师就初一学生特质，提出了“感悟真性情”作文教学的具体设想。

讨论活动最后，高均老师就现阶段学生提高写作素养、老师提高作文教学素养提出了个人的看法。他重点就教师写作教学素养提升提出了具体的建议：

初中语文有效教学理论与实践探究

——提示连接练概括 同步仿写促习得

广州一中 俞 涛

针对初中生阅读和写作中针对“无话可写，无言以达”存在的问题，笔者在教学实践中尝试运用“提示连接”和“仿写—精练”为突破口，充分利用课本的范文，通过对经典段落和文章的学习，用仿写帮助学生逐步提高作文能力。结合课文内容逐步提高阅读理解概括和作文能力。

一、提示连接，整合内容，拓展思维

略

二、同步练仿写 循序促写作

（一）仿写的概念：

仿写是模仿例文进行创新写作的训练。这里所说的仿写大多是指仿写文与例文相比，在构思立意、布局谋篇、表现手法类似，再根据自己的内容与材料参照例文重新写一篇文章。就如初学者练书法和学绘画一样，先从描红与临摹开始一样，掌握一般写作技巧，仿写是培养学生作文能力的一条捷径。

的确“文无章法”，意思是作文教学中不要用任何模式框住学生，应多进行求异思维训练，让学生写各有千秋的文章。古有识之士都主张初学写作者作文应有定“法”。初一学生应当是初学写作者，对他们来说，教给他们写作文之“定法”就显得非常重要了。所以说，运用仿写可以成为提高作文的一条捷径。仿写内容大方面主要进行立意仿写，结构布局仿写，内容选材仿写，小方面进行句式、语言表达、修辞运用；仿写形式主要采取两种形式，经典片段和全篇结构仿写。

（二）遵循的原则：

遵循整体性、阶段性、精选性原则。

整体性指的是培养学生的作文能力，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。明确每一学段和单元要明确达到的目标。

阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律，循序渐进进行训练科学的次序是，从具体——抽象，由简单——复杂，由浅——深，由易——难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。

精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以

利于学生从模仿走向创造，开拓思维。读写结合，以用为主，在操作上主要是仿写，把所学的课文精品从摹仿走向创造。由长期积累走向自己文思放飞。

（三）仿写示例

展示七年级下学段制定的整体仿写目标：

同样在八年级也可针对单元内容整体制定相应仿写目标，当然需要指出的是仿写并不是最终目的与结果，仿写只是促进学生写作能力提高的手段。最终只是搭建一座通向翱翔作文天地的彩虹。

八年级各单元

一单元 课文 《就英法联军远征中国给巴特

勒上尉的信》 仿写目标 根据你的理解仿照给雨果先生（日本首相）写一封信，表达你的观点

与态度。

二单元 亲情篇 《老王》《台阶》 仿写课文的写法，写一写与你有过

交往的长辈或者您身边熟悉长辈。

三单元

感悟建筑文化美 《桥之美》 仿写文中优美的句子，描述广州身

边熟悉某一座桥。

五单元 文言文 短文两篇 1学习托物言志写法，择自然和生

活一物品写一短文。

2语言修辞运用比喻、排比

例文展示

片段仿写：仿照《从百草园到三味书屋》

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