请问什么是知识拜托各位了 3Q

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拼音zhī shí,ㄓ ㄕˊ 什么是知识?把识别万物实体与性质的是与不是,定义为知识.知识：经验的固化 ①人类的认识成果.来自社会实践.其初级形态是经验知识,高级形态是系统科学理论.按其获得方式可区分为直接知识和间接知识.按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识.哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结.知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展.②有关学术文化的：知识界｜知识分子.③相识；朋友：朝廷大臣多有知识的.知识就是概念之间的连结.它是概念的内容的一个方面.概念的内容的另一个方面,就是与直观之间的连结.我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观.因此,概念与概念之间必需彼此连结形成知识.有了知识才有力量,才能去把握直观 1 教育心理学上的“知识” 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织,在心理学上称之为知识.知识的分类 按现代认知心理学的理解,知识有广义与狭义之分.广义的知识可以分为两类,即陈述性知识、程序性知识.1.陈述性知识 陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识,也称为描述性知识.陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题.符号表征是最简单的陈述性知识.所谓符号表征就指代表一定事物的符号.例如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等,都是符号表征.概念是对一类事物本质特征的反映,是较为复杂的陈述性知识.命题是对事物之间关系的陈述,是最复杂的陈述性知识.命题可以分为两类：一类是非概括性命题,只表示两个以上的特殊事物之间的关系.另一类命题表示若干事物或性质之间的关系,这类命题叫概括,如“圆的直径是它的半径的两倍”,这里的倍数关系是普遍的关系.2.程序性知识 程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识,也称操作性知识.这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题,可用来进行操作和实践.策略性知识是一种较为特殊的程序性知识.它是关于认识活动的方法和技巧的知识.例如,“如何有效记忆?”“如何明确解决问题的思维方向?”等等.与哲学不同,认知心理学是从知识的来源、个体知识的产生过程及表征形式等角度对知识进行研究的.例如,皮亚杰认为,经验（即知识）来源于个体与环境的交互作用,这种经验可分为两类：一类是物理经验,它来自外部世界,是个体作用于客体而获得的关于客观事物及其联系认识；另一类是逻辑──数学经验,它来自主体的动作,是个体理解动作与动作之间相互协调的结果.如儿童通过摆弄物体,获得关于数量守恒的经验,学生通过数学推理获得关于数学原理的认识.皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的.布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆,对方法和过程的回忆,或者对一种模式、结构或框架的回忆”,这是从知识所包含的内容的角度说的,属于一种现象描述.我们认为,在理解知识的含义时,有必要把作为人类社会共同财富的知识与作为个体头脑中的知识区分开来.人类社会的知识是客观存在的,但个体头脑中的知识并不是客观现实本身,而是个体的一种主观表征,即人脑中的知识结构,它既包括感觉、知觉、表象等,又包括概念、命题、图式,它们分别标志着个体对客观事物反应的不同广度和深度,这是通过个体的认知活动而形成的.一般来说,个体的知识以从具体到抽象的层次网络结构（认知结构）的形式存储于大脑之中.哲学主要对人类社会共同知识的性质进行研究,心理学则主要对个体知识的性质进行研究.在这里我们可以看到,知识的五种演进层次,可以双向演进.从噪音中分拣出来数据,转化为信息,升级为知识,升华为智慧.这样一个过程,是信息的管理和分类过程,让信息从庞大无序到分类有序,各取所需.这就是一个知识管理的过程,也是一个让信息价值升华的过程.反过来,随着信息生产手段的极大丰富,当信息达到一定量的时候,我们发现噪音出现了,信息生产的过程其实也是一个不断衰退的过程,从智慧－传播为知识,从知识普及为信息,从信息变为记录的数据,到数据这里已经失去了应用价值,只有记录价值了,从数据衰退到噪音,就已经是纯粹无效的东西了.由此我们可以推导出以下详细流程：分析完这个知识的演进流程,我们已经可以看出知识的定义需要几个关键点：拿来就用,需要具备立马可以指导实践、行动的作用.用的是否高妙、正确,这一定程度上也取决于用的人.表达表现,必须是可以表达、表现出来,具备传承性.表达的形式可以多种多样,但必须能够让接收者理解,表达的过程也会产生一定的信息损耗.于是,我们可以做出如下结论,知识就是一切人类总结归纳,并认为正确真实,可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息.知识作为一种特殊的信息,它具备了更多的附加特征,也就是说,某一种信息如果越多增加这种特征的烙印,就越接近知识

知识就是力量

知识到底是什么，我国目前仍然有争议。我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的，如在，《博弈圣经》中知识的描述是“把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。”《中国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念...

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知识到底是什么，我国目前仍然有争议。我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的，如在，《博弈圣经》中知识的描述是“把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。”《中国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”从这一定义中我们可以看出，知识是主客体相互统一的产物。它来源于外部世界，所以知识是客观的；但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是客观事物的一种主观表征，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映活动而产生的。 上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础。但宏观的哲学反映论的认识还需要从个体认知角度进行具体化，这样才能有效地用以指导学校的具体教学。

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知识：就是一切正确的规律，和成果

学到的是知识,用上的是能力,知道与认识,就是知识,知识只是理论基础,就如一个模,但知识的应用与推广就要靠各自的本事!就如白色与黑色是规定好的,你不能把白的说成黑的,那就是没有知识了!O(∩_∩)O~