怎样才能让每节英语课变的生动有趣呢?我是一名英语课代表,刚上学不久,我发现班里的同学几乎都不喜欢甚至讨厌学习他,但我觉得老师教的好也能提高他们的兴趣,现在课上枯燥无味,老师总

怎样才能让每节英语课变的生动有趣呢?
我是一名英语课代表,刚上学不久,我发现班里的同学几乎都不喜欢甚至讨厌学习他,但我觉得老师教的好也能提高他们的兴趣,现在课上枯燥无味,老师总是把每个内容讲好几遍,有些同学也不会,我都觉得困极了,虽然讲的慢,但那些同学好象也听不进去,所以现在的课很难上,每到英语课他们都很烦,老师也曾经问我怎么回事,是他们故意不学还是不会?所以我真的很希望不但可以帮老师解决问题,又可以让班里同学对英语有兴趣,提高整体兴趣和成绩,不但我们要努力,我也想知道让老师怎样改进,最终事半功倍!

一、充分利用人教版新教材的优势,进行情景教学. 新编教材的特点是图文并茂,形象生动并且与生活实际联系密切.这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量.在教学中,我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中.再者,有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象,强化记忆.例如,在教第一单元时,我告诉他们,熟人朋友见面打招呼时,常这样表达： A : Hello ! How are you ? B : Fine . thank you , and you ? A : I ‘ m fine too . 这一问候格式也要适时适地来用.设想两人骑着车相对而行,且没有必要下车交谈时,就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式.仅说"Hello!" 或者简单的"Hi",甚至微笑着点头致意就行了.在课堂上,我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面,一边擦身而过,一边回头完成问候的样子,使得同学们在笑中领会其意. 二、激发参与意识,活跃课堂气氛,寓知识于娱乐中,进行愉快教学. 兴趣是最好的老师.因而,小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣.针对小学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲.这样,学生不仅乐于上英语课,而且更盼望有机会参与课堂活动,回答老师的问题.他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识.例如上句型操练课时,我叫一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生,并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方,让他们俩用英语对话几句,最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字.由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干着急,使劲地说："No , guess again!"台上的同学只好又猜测"Are you……?"要求上台玩这个游戏的同学争先恐后. 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱英语歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了,并且进入了一个英语的环境. 如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节学生的学习情绪,增强集体合作感,凝聚学生的注意力,融洽师生关系.使学生学得生动活泼,轻松愉快,把学英语变成快乐事. 三、充分挖掘学生潜力,培养学生自信心,进行成功感教学. 每个人都渴望有所成就,受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现.这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,落实到自己身上,便是掌握一点一滴知识.一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼.对于不同程度的同学,在课堂上给予不同程度的问题,让他们回答,他们的一丁点进步也及时得到鼓励,从而使他们都觉得,只要自己认真跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势.例如,我坚持每节课都让学生听英语磁带,让他们模仿外国人的语音语调,大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练. 四、进行电教媒体教学,提高课堂教学效率. 学生所处的是汉语世界,缺乏英语的语言环境.那么,如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢?我校在为学生全面素质的提高,设置了语言电教室,配置了英语教材录音带,VCD等,这下,学生们可开眼界了.在英语教学中灵活运用电教媒体,能充分调动学生的感觉、视觉、听觉.艳丽生动的画面刺激了学生的感观,优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛.把教学内容变抽象为直观.激发了学生学习英语的兴趣.达到"要我学"转变为"我要学"这一良好心态. 五、检查教学效果,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学. 听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法.最初上了三个单元,我进行了检测,发现单词拼写能力相当差,原因是老师着重了听、说、读而没强调写.学生也没重视,才导致这一结果.于是,我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法,每次抽查10多个同学的听写本.这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语会说不会写的状况.同时,一天三、五个单词,一两句话的内容,只要有复习,学生很容易正确地听写出来,可以说每天都多了一份成功感.
麻烦采纳,谢谢!