如何写初中政治后茶馆式教学感想

如何写初中政治后茶馆式教学感想

第一,认真贯彻落实市教科院提出的“五还两提高”的课堂教学策略,大力倡导我校提出的课堂教学“五种意识”、“两个原则”,探索构建文化一中特色高效的学科教学模式.我们的课堂教学真正要做到把课堂的时间还给学生,把课堂的空间还给学生,把提问的权利还给学生,把评价的权利还给学生,把学习、认知和习得的过程还给学生,提高教师的教学艺术,提高学生活动的思维品质；大力倡导“五种意识”：即时间意识、集体意识、提问意识、创新意识、自主权意识；突出“两个原则”：一是“三讲三不讲”的原则,即学生会的不讲,自己能学会的不讲,讲了也不会的不讲,学生易混、易错、遗漏的知识要讲,学生想不到、想不深、想不透的要讲,学生自己解决不了的要讲；二是减少讲与听的时间,增加学生说、学生做、学生互动的时间.我们教师要面向全体学生,尊重个体差异,学会理解、尊重、赏识、宽容学生,用宽厚博雅的品行修养打造教师的人格魅力,用积极健康的情感去感染唤醒学生,实现教学相长.同时我们教师要依托全国各地的先进教学经验和理念,通过学习研究和亲身实践,不断增强课程意识,提升教学理念,丰富教学策略,积淀教育智慧,做到教师乐教、学生乐学,创建出具有文化一中特色的学科教学模式.
2、正确认识和把握课堂教学中教师的角色定位.
首先,教师必须是“茶馆”里的一位积极的旁观者,是一名和茶馆里其他“茶友”地位平等而不是居高临下的“茶友”.当学生进行自主的讨论、学习时,教师并不是清闲的,必须到处走走转转,积极地看、积极地听,身临其境的感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握或处理各种偶发情况,并为确立学生的重难点和下一步的精讲做好铺垫.“学生力所能及的,教师避之,学生力所难及的,教师助之,学生力所不及的,教师为之”,使学生能够全身心的投入到自主学习活动之中.
其次,教师必须是“茶馆”里一个德高万众、知识渊博的协调人,是一名具有宏观调控、驾驭茶馆能力的协调人.新课程所倡导的“不干涉原则”并不是禁止教师进行控制,让学生在课堂上的自由、活跃,也并不是一味的给学生更多的自由而造成散漫的课堂,而是用各种适当的方式教育学生遵守纪律,懂得与他人合作,给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,在学生回答问题出现错时,教师要做的不是责备,而是理解和鼓励,成为学生最可信赖的心理支持源,从而创造良好的学习气氛.
第三,他必须是“茶馆”里一名热心的能提供优质服务的服务员,为学生学习尽可能的提供资源,提供各种便利,为他们的学习服务.建立一个接纳的、支持性的宽松的学习环境,与学生分享自己的情感和思想,和学生一道寻找真理,确保学生的思维在学习过程中始终处于活跃状态.
第四,他必须是“茶馆”里一颗悬梁高挂的长明灯,为学生一生的发展和自己的成长不断充电,用教师的教学智慧而不是地位威望来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望,从而达到“运筹于帷幄之中,决胜于课堂之上”的最高境界.
3、策略的提升对话境界.“ 议”是“后茶馆式教学”的核心环节,“议”的本质是对话.在课堂教学中,教师必须要确立一种对话主导观,既不能丢弃过程、忽略细节,对学生的思维反应、情感状态不管不问,更不要表面上是放手鼓励学生的对话,实质上是忽视学生的生命投入和个性化体验,垄断学生的思维方法,让学生“按图索骥”,将其引入预设好的、单一窄化的“陷阱”.教师应在总揽全局的前提下,实质性地“伺机”介入其中,尽可能细致地把握每个成员的活动状态,并合情合理地给予“路径指引、方法疏导、情感支持、价值提升、智慧延续”.在对话中把握学生的重难点,为精讲点拨做好铺垫.
4、进一步提升备课的质量.首先我们教师要在区教研室集体备课的基础上,结合我校学生的实际情况,按照我校集体备课和个人备课的要求（“三定五统一”）,认真备好教材,更要备好学生,注重学生的差异,把学生的差异看成是一种教学资源加以开发利用.同时在课堂上及时捕捉在备课中没有预设到的学生问题和学生闪光点,课后加以总结反思,为今后教学打下基础.其次,在教学方式上要灵活多样,不确定“读议练讲做”的教学用时,不拘泥“读议讲练做”的应用完整,不规定“读议讲练做”的教学顺序.再次,备好教学行为的价值取向,以学定教、以学论教,以学生学业效能的高低来判断教学方法的选择.