美国老师为什么这样讲灰姑娘的童话故事?

美国老师为什么这样讲灰姑娘的童话故事?

上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事. 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事. 孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问. 老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么? 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘）,还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐.辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮.后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好. 老师：如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况? 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服.哎呀,那就惨啦. 老师：所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦.另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了.女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子,他们可能就吓昏了（老师做昏倒状? 全班大笑）. 好,下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟! 学生：（过了一会儿,有孩子举手回答）是的,如果我辛黛瑞拉的后妈,我也会阻止她去参加王子的舞会. 老师：为什么? 学生：因为,因为我爱自己的女儿,我希望自己的女儿当上王后. 老师：是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人,她们只是对别人不够好,可是她们对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子. 孩子们,下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢? 学生：因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人. 老师：对,你们说得很好!想一想,如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助,她是不可能去参加舞会的,是不是? 学生：是的! 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她可能在最后的时刻成功地跑回家吗? 学生：不会,那样她就可以成功地吓到王子了.（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她,但是,光有仙女的帮助还不够.所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的.我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需要他们,我也希望你们有很多很多的朋友. 下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗? 学生：不会!那样的话,她就不会到舞会上,不会被王子遇到,认识和爱上她了. 老师：对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会? 学生：她自己. 老师：所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己.就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西.如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样? 学生：要爱自己! 老师：对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西,没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己.对不对? 学生：是的! 老师：最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方? 学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去. 老师：天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情.我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗? 孩子们欢呼雀跃. 你看,这位美国教师的教学目标多明确、多具体、多可行,教给孩子的正是他们未来生活所需要的生存能力和创造能力.在《灰姑娘》这篇童话阅读中,竟然蕴藏着良好的习惯与行为、宽容与理解、自爱、自强、自立、自信、友好协作、不迷信权威等品质的学习.通过故事细节,提供体验机会,从多角度提出问题, 启发引导孩子自己去学习观察思考,去认识世界,去体验自我,教会孩子如何去爱自己爱他人,提高他们爱的能力.远比正襟危坐地摆事实讲道理有用有效有趣.看来,为什么阅读比阅读什么更重要,怎么阅读比为什么阅读更重要. 在这样的阅读指导中,我们处处在向孩子们传递这样一个信息：那就是——你们是值得尊重,值得敬佩,值得爱的.这样的角色定位,师生之间的交往就水乳交融地合二为一了,就容易培养出自尊、自强、自爱的一代新人.“心有多大,世界就有多大”.孩子未来的高度,其实就是现在我们注视他的角度.不要代替或者干扰孩子自己的判断,这等于剥夺了孩子认识自我认识世界的体验机会,如果我们真的爱自己的孩子,请赶快停止我们“自以为是”的自我中心主义和“都是为你好”的专制主义. 记得自己也曾给女儿读过这篇童话,除了坚持完整地读完这个故事,竟然不知道提出另外的5个问题.从这个角度看,一堂好课,无非是设计出若干个好问题.发现问题,提出问题,就是备课. 1．为什么一上课美国老师就安排一位孩子来讲述这个童话故事? 因为在美国老师看来,学习就是“认地图”.这是课程论角度的学习,表明学习是需要整体的知识结构的,否则就容易迷路.先整体后部分,先重点后难点,学习才可能有明确的方向. 而在我们看来,童话故事里的生字都还没讲,怎么好先让孩子讲这个完整故事?应当引导学生一段一段深入分析才对,要讲《灰姑娘》这篇文章的结构、修辞、中心思想等等.因为阅读教学必得先讲记叙文的六要素,即：谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）为何（Why）、结果如何（How）.换一种说法就是,人物、时间、地点、经过、原因、结果.如果把这六要素串起来,概括成一句话就是：某人某时在某地做了某事出现了某种结果.一句话,我们喜欢先部分后整体地要求学生学习. 如果不讲5W1H,怎么体现语文教学的专业性?为了学科专业性,我们的阅读教学就如同在解剖死人的尸体,宁可活活把一篇美丽的童话故事肢解得支离破碎、寒骨凛凛,不惜破坏欣赏的心境,从而淡化了童话故事对孩子的启迪和心灵共鸣效应.2．为什么美国老师要问辛黛瑞拉如果没有来得及跳上她的南瓜马车,可能会出现什么情况的问题? 因为在美国老师看来,学习就是“学走路”.这是教学论角度的学习,表明学习是需要主动参与体验的,否则就难以学会.如果不给孩子参与体验的时空,孩子就难以学会独立走路. 你看,守时这种良好的习惯与行为,在阅读这个童话故事时竟然可以是这么的生动形象,让孩子自己回答习惯问题,不是更容易领会良好习惯的价值和意义?如果像我们一样只在学习《中小学生守则》时通过宣讲或者考试记忆,那是多么令人生厌而乏味. 所以美国师生的阅读教学强调参与阅读,强调自己要与故事中的人物交往.在美国老师看来,阅读素养的定义是,理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言的能力.他们所理解的阅读素养主要有四个关键词：一是意义,二是学习,三是参与,四是娱乐.阅读如果没有参与,怎么可能理解其中的意义?阅读如果缺乏娱乐,怎么可能有持续的学习?3．为什么美国老师要问如果你是辛黛瑞拉的后妈,会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会? 宽容与理解的品质是需要换位思考和换位体验获得的,诚实的品质也是老师鼓励出来的.在他们看来,学习就是“打游戏”,这是评价学角度的学习,表明学习需要反馈的矫正作用,否则就难以持续,学习也难以有真正的效率. 而我们,长期以来用斗争的理论去教育孩子,用爱憎分明,去武装他们的头脑.教材中,有多少对敌人要象秋风扫落叶那样残酷无情的文章,有多少要与敌人划清界限的标准答案.教育孩子要横眉冷对千夫指!教育孩子革命不是请客吃饭!我们不把事实的真相告诉孩子,却要孩子完全照标准答案答题.所以,我们的孩子总喜欢问：这是好人不是坏人? 美国当代教育家库姆斯警告说：教育不该被迫在聪明的精神病患者与具有良好适应能力的笨蛋之间作出选择.真是不幸言中,我们的教育正是如此. 从培养奴性的人的角度讲,我们的教育是成功的.我们不但已经失去了独立思考的能力,只会跟着大呼隆起哄.最可怕的是,几乎完全不会将心比心,完全失去了同情心,失去了对他人甚至对自己的宽容精神. 马加爵.大家都熟悉.可你们是否知道马加爵现在在哪里?他至今还没有入土为安.法院要他的父母来领他的骨灰,大家知道,他的父母说了句什么话?他们说,我们不要他的骨灰,我们譬如没生这个人!马加爵父母对孩子的爱竟然也会是这么的极端这么的残忍.4．为什么美国老师要问如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助,她有可能去参加舞会吗? 善良的珍贵和友谊的重要性在这里绝不是空洞的说教,依然是孩子自己真实的阅读体验.文学在这样的阅读教学中变成了人学.5．为什么美国老师要问如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗? 在孩子们参与阅读中,美国老师用一连串的“如果”引导孩子发现问题,提出问题,进而分析问题、解决问题.人唯自爱,才有他爱；人唯自助,方有天助.如果离开这个童话故事背景,孩子很难接受和理解这样“大道理”式的哲理——没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会……6．为什么美国老师要问这个故事有什么不合理的地方? 美国老师除了引导孩子与童话中的人物交往,更引导孩子与作者交往.