怎样才能真正打造高效英语课堂

怎样才能真正打造高效英语课堂

新课改在蓬勃推进的过程中,已由理论改革发展到课堂改革,高效课堂已成为新课改的必然和亮点.“优化课堂结构,打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地.我作为一名负责英语教学的教研员,更应该全身心投入到打造高效课堂的滚滚洪流中去,在全县范围大力推进高效课堂模式,提高我县英语教学质量,推进英语的素质教学.那么到底呢?我想谈几点不成熟的看法,与同仁共勉.
一、更新观念,弄清高效英语课堂的明显特征
在创建高效的英语课堂的过程中,教师要更新观念,转变角色,创造“民主”氛围.同学们要探究合作,自主学习.因此,作为教师,要把握住课改的实质,组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合.笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心,教师为主导.初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质.（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体.教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动.课堂气氛就会活跃起来,学生学习的积极性就会高涨.（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变.教学的手段是多样的,讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合,合理地选择使用.（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确,这才是高效课堂的落脚点,也是评判课堂是否高效的准则之一.
二、多种手段,培养学生自主学习英语的兴趣
（1）游戏激趣法.游戏容易激发学生的好奇心,引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡,整个过程自然、真实、流畅.如在教学话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时,让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话）,然后发现问题并提出建议.以下是学生的回答：S1:Don’t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.录像模拟并再现真实生活中的场景,学生通过观察自主发现问题,互动交流,运用语言.
（2）表演激趣法.如在教学话题为“The Fisherman and theFish”的阅读课时,让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman,开展舞台剧表演活动,然后提问Have youlearned anything from the story?What’s your comment to the story?先让学生自主归纳并总结,最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨,告诉学生一个道理,即人的追求容易满足,但贪欲永无止境.
（3）简笔画激趣法.如在教学话题为“Why don’t you get her ascarf?”的听说课时,通过问题层层递进,逐步引入生词,并在黑板上画出Word Map,直观形象,一目了然,令人印象深刻.如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’recolorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教师根据学生的回答在黑板上画出WordMap,并让学生将所列单词拼读出来,强化单词记忆.
（4）情景激趣法.利用节日,创设节日氛围.接着教师利用生词calendar继续提问,引导学生了解不同的节日.T:What can youget from a calendar?Ss:Children’s Day/Halloween/Birthday.
三、优化教学设计,构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论.给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点：
（1）设计合理而又流畅的教学流程.设计时,把生活要素引入课堂,贴近学生生活,使英语课堂具有真实的言语交际性质,以便培养学生得体运用英语的能力.设计新颖的开头.如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来,采用不同的方法引导学生进入英语课的状态.
（2）新课标鼓励教师对教材灵活运用,包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法.教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等,设计一些学生感兴趣的话题,使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动,并通过这些活动培养学生的语言能力.如在教学话题为“A Party Invitation”的阅读课时,采用“任务型教学模式”设计活动.具体教学步骤如下：①学生边听歌曲Mac-erena边舞蹈（热身活动）；②读前活动：任务一：采用“头脑风暴法”,了解学生所知有关“party”的信息.如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任务二：学生预测有关“invitation”阅读材料的内容,并提出一些问题.③读中活动.任务一：快速阅读,检查预测情况；任务二：精读,回答问题后开展小组讨论,从两封针对“聚会邀请”的回复中找出表达“拒绝”和“接受”的句子.④读后活动：任务一：小组讨论设计一次聚会；任务二：小组设计邀请函并展示.教师在本课中采用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多种教学技巧,值得学习和借鉴.
总之,提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题.这是英语素质教育的根本需要.