读《教师如何写导学案》有感

读《教师如何写导学案》有感

太仓市沙溪实验中学何锦亚
这本书可以说是一本导学案编写的宝典,全文共有五个专题,从认识导学案、导学案的内容与表现形式、导学案的设计方法、导学案优秀案例示范与点评、导学案常见问题几对策等五个方面进行论述,有深入浅出的理论,有许多简单易操作的实践方案,即使一位从未经历过课改的老师,读此书后也定会撕毁教案,从此对导学案情有独钟,对课改竖起大拇指.
一、要设计好导学案,理念先行
理念是思考和行动的起点,决定了我们的行动方向和行动方式,在以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心的传统教学三中心中,过分强调了教师教的地位,在这种理念下,教案则被老师们视为传递知识的载体和法宝.而要想让教师设计导学案,自然得先打破这种观念,实现两个转变：由唯师转变为唯生,由唯教转变为唯学,以学生为主体、以学习为中心这是我们设计导学案的理论基础.有了这个理念才能保证我们导学案设计的方向不会偏颇.坚持以生为本就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生.坚持以学为本就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主.
二、坚守导学案设计行动原则
所谓原则是指观察问题、处理问题的准则.本文对设计导学案共提出了十大原则：1、课时性原则：加强授课的针对性、计划性、有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高.2、主体性原则：学生是教育的主体,教学的主体,更是学习的主体.导学案的设计要本着学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨的教学基本原则出发,切实做到诚心诚意把学生当主人,严肃严格地进行训练.这是导学案设计的基本原则和基本要求.3、导学性原则：一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人.5、探究性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化.6、问题性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程,教师要注重改变学生学习方式,关注与生活的联系,突出课堂教学情景的创新设计.教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系,拓展了学生的认知领域,将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界.7、分层设置原则：分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等,目的就是为了实现因材施教,因人而异.8、启发性原则：讲究科学性、直观性、针对性、适度性.9、灵活性原则：求同存异.10、能力立意原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性.
三、满足导学案设计的基本要求1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定,这是导学案设计的基本出发点.课标提供了课程编写的基本思路,这是导学案设计的基本思路.课标提供了课程内容的目标要求,这是导学案设计学习目标的具体指导.课标提供的实施建议,可以提高导学案设计教学策略的能力.课标提供了大量的案例,可以借鉴为课堂教学案例.2、用好教材：教师要由过去的教教材变为用教材教,学生也要由过去的学教材变为用教材学.3、学情调查是起点：学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查.日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面.它对高效课堂的成败起着至关重要的作用,没有学情调查,就没有真正的意义上的课堂教学.4、分层设计重差异：学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度?旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验,以及每个学生对知识意义的自我构建.5、学法指导在其中：在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求.6、集智备课作保证：从问题设计到习题练习都应该体现集体的智慧.
除以上内容外,本书还对不同课型的导学案编写做了详细的阐述,使人对导学案的有了一个更加立体化、深刻化理解,以简易便捷的操作方法坚定了我们课改的决心.
四、我们的不足1、课改理念还未深入人心,形成坚定的变革观念.对策：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生.2、导学案的设计中导的成分不够,有习题化倾向,无法起到高效课堂支架的作用.对策：坚定遵守导学案设计的基本原则,为学生提供更多多方法和路径.3、导学案中的学习目标设计不够完善.对策：做好细化也分层工作,下要保底,不封顶,在目标陈述上写明四要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度.4、集智备课不够.对策：集智备课纳入到每周的常规则教研活动中去,每周要对下周上课的导学案进行集体研讨.5、课堂的开放性不够,学生没有太多的发挥余地.对策：按照学习内容的深度、广度、梯度、角度要求,联系学生生活实际,给他们更大的想象和运用空