任杰：如何实现全英文课堂的有效互动

任杰：如何实现全英文课堂的有效互动

很多孩子都在感叹口语学习道路的艰辛.我们无数次鼓足勇气制定了学习计划,无数次迎着荆棘前行,却有无数次被迫停下脚步,心中充溢着懊恼、无奈与疑惑：“没有语言环境啊!”、“即使有环境开口说错了多丢人!”、“我鼓足勇气说了出来,可没人听得懂,是我说的不地道吗?谁又能帮我检验?”、“退一万步,这些都克服了,中考、高考又没口语考试,谁又能面对压力继续坚持呢?”每次新东方酷学酷玩夏令营和冬令营结束后,我都会收到各种各样的疑问,上面只是其中的一小部分.面对这些口语学习的难题,孩子、老师以及家长该如何看待?怎么样做才更为有效与持久呢?
　　一、兴趣是最好的老师
　　从学生熟悉的中文入手,切换到英文中,这样可以刺激到他们的记忆点.比如我们玩的“捉迷藏”“石头剪刀布”,他们叫“Hide & Seek”、“Rock paper & scissors”.比如讲打招呼,中国人讲“别来无恙”,但翻译到英语中就变成了“你最近没病吧?”中国人讲的“好久不见”,原来是病句,现在却成为世界通用的表达.再比如,英语谚语、俗语.每天我会在黑板上摘一些相关句子让大家写中文意思,然后纠正并操练.我们认识break,我们认识a,我们认识leg,但是把这三个词放在一起谁会想到是“Good luck”呢?这样的地道表达应该是很难忘记吧!
　　开营之前学生进行入营测试时,教学对我来说其实就开始了.通过与学生的交流,尽可能多地笔记下他们的名字,英文程度与兴趣爱好,正式上课之后就会发现这是一笔巨大的财富.我会将学生的兴趣点贯穿于教学环节之中；而课下我会分批找他们谈心,尽量照顾到每个人.张三喜欢篮球,我就聊一些NBA的文化；李四偏好旅游,那么如何用英语订房间与机票可能是她很关心的；王五钟情于电影,他可能想让我推荐一些经典片子与做电影笔记的方法；赵六擅长写作,我会鼓励他写个小剧本并且排演出来.让每个学生感到自己被关注,从他们个性、爱好差异出发来提供知识,事实证明也是比较有效的.　　二、英语思维——学好英语的前提
　　中国人讲话喜欢“曲径通幽”（to beat around the bush）,英语国家则偏好“开门见山”（to be frank with you）；中国人问东问西,西方人注重隐私；中国文化中龙是图腾,红色代表喜庆,谦逊低调是美德,英美文化则视龙为邪恶象征,红色代表愤怒血腥,而敢于宣传自己才能获得更好的发展；守时的观念、排队问题,数字代表的吉凶……这类中外思维差异的例子不胜枚举,都可以设计到全英文的课堂.以下是我具体操作的例子.
　　第一堂课自我介绍,很多学生会说出类似这样的表达：I`m from Shanxi Province, Taiyuan City, No.5 Middle School. 谈到地点时由大及小,这是典型的中式表达,而英语中的情况则是由小及大,这时我会带着学生反复纠正,过一段时间再复习检测.
　　英语课堂上教师常常采用“猜词游戏”锻炼学生一项非常重要的能力--用英语定义和描述某物.比如mooncake（月饼）这个单词,中文的解释可以是：“一种甜的、圆形的、经过烘烤的中国中秋节食品”,翻译成英语就会变成：“a round,sweet traditional Chinese food that we bake and eat during Mid-autumn Festival.” 这时中英两种语言的差异就凸现出来：中文先细节（味道、形状、做法）后本质（食物）,英语先本质后细节.利用这种思维,带学生寓教于乐,知识吸收的程度会大大提高.
　　三、授人以渔——口语学习的支点
　　“方法比知识更重要,能力比分数更重要.”北京酷学酷玩营教研组长艾力老师这样说.的确,方法与能力的传授是学生持久口语学习的强力支撑.在课堂上我会通过分类的电影片段,让学生熟悉并模仿不同方式的发音方法（比如英美音的区别）,并拿易混音用错产生的笑话来加深学习印象；不同语音语调、不同国家的人肢体语言背后的含义；在如何记忆口语词汇问题上,带学生创设情境进行操练,并与搭班外交沟通彼此的授课内容,有针对性地对对方的授课内容进行穿插复习.
　　今年的冬令营我们计划为每位学员录一段他们个人在演讲比赛、辩论比赛、营长竞选等活动中的英语展现视频,与学员每日学情测试表一起发给家长.对学员来说这不仅是美好的回忆,同时可以看到自己在公众表达、团队合作以及逻辑思维方面的优劣并得到指导；对东方来说这是学员档案纪录的重要一部分,也是以后宣传并指定营销计划的依据.
　　四、志存高远——超越英语学习的教育目标
　　励志是东方的传统,也是东方老师风采的体现.除了拿自身励志,拿孩子熟悉的人励志,我们开发了不少英语活动,将励志活动穿插其中.
　　例如,“the 5 important things in your life”这节课,我设置了2012世界末日作为背景,学生需要登上诺亚方舟逃命,在船上逐次扔掉对自己十分重要的这五样东西,同时给出理由.其实这个设计是来源于作家毕淑敏的一篇文章《我的五样》,有不少学生是熟悉的,在第一期进行操作的时候好多学生反应过他们玩过,觉得无趣了；到第二、三期时候我立即修改,补充了较为丰富的内容,题目变成了“the best day & the worst day”,the best day的部分从学生熟悉的月份、日期引入,引申的部分纠正他们易混淆的发音,并给出一些大事件的日期让学生猜测,介绍了一些文化背景；the worst day的部分大框架不变,但是又进一步,介绍了英语中关于人生抉择的谚语,比如“sophie`s choice”以及Thomas Jefferson的墓志铭.结果证明,这样的课堂更加的立体了,学生积极性有了极大的调动.
　　最后,教师要给学生一滴水,自己首先要有一桶水.还是要多读书,常常问问自己“自己的积淀是不是够深厚?”口语的课堂上学生会提出各种问题,中外文化方面的、时事政治、经济方面的--我自信自己了解的东西还算丰富,但课堂上也数不清有多少次被学生问到不知所措、满脸通红了.别人让自己丢脸的时候永远是自己进步最快的时候,希望拿这句话与众多对口语学习迟疑不决的孩子共勉.　　更多冬令营信息请关注》》