求三顾茅庐的感想,200字左右（灌水的稿子别发来）

求三顾茅庐的感想,200字左右（灌水的稿子别发来）

刘备是一个有志气、有追求、有思想的人,做事最终必然成功.所以,不管在学习上,还是在生活上；不管前面的道路多么泥泞,任务多么艰巨,只要有毅力、有目标,最终一定会成功.
另外,刘备得到诸葛亮后感觉就象鱼儿得到水一样,说明刘备胸怀大志,尊重人才,善于团结比自己能力强的人,充分发挥大家的长处,努力提高自己,使整个集体充满战斗力.所以人要看到自己的不足,虚心向他人学习.刘备善于利用自身优势,以皇家一脉作旗号,柔顺性格现于世人,长期积蓄力量,终于在同为皇族的刘表地盘打下了西进的基础.
刘备依托桃园结义组织自己的核心力量,借赵云而挽留、求贤而三顾茅庐、赴吴地迎娶孙尚香...都是为满足长远的政治目标服务的,事实上也取得了成功.历数大小战事,火烧新野完成战略转移、赤壁之战借荆州、入川取刘璋属地,最终称帝.
刘备识人用人方面有其独到之处,不仅仅表现在重用诸葛亮上,白帝城托孤,提醒后世被尊为智慧化身的孔明,马谡徒有其名不当大用.后来,北伐出祁山,恰是马谡失街亭,决定了诸葛亮全盘战略部署的失败命运.
刘备一生很少有英雄主义的闪光点,也没有智士谋略传于世,“不以善而不为,不以恶小而为之.”两千多年后的今天,还在人们的口语中传记.
关羽喜与下属沟通,看不上读书人的酸腐,在多次重大军事行动中,看不上诸葛亮的军事部署.另外,关羽刚愎自用、自视甚高,单刀赴会传为英雄壮举,水淹七军更是武圣人唯一值得记忆的军事才能显现,但其拒绝孙权联姻在先,欲去西川与马超比武在后,根本没有充分领会诸葛亮联吴抗曹的整体战略,也忽视了荆州一地事关蜀国安危之作用,致使败走麦城丧命,最后刘备不听劝阻,爆发了蜀国衰落的彝陵之战...
从某种角度而言,蜀之兴,始于荆州,蜀之衰,始于彝陵,蜀之亡,始于联吴不果.关羽之过大于其功多矣!
张飞乃燕赵豪杰之士,相较关羽真英雄也!鞭打督邮大为解气,燕人张翼德喝断当阳桥,不亚于长坂坡前,常山赵子龙的七进七出!取西川,张飞旱路进军,与水路诸葛孔明分兵,智勇兼备,取得入川第一功!
"三顾茅庐"或许能算是一场战争,一场心理战,也可以称作是一场道德与智慧的战争.刘备的三顾得到一座江山,诸葛亮的出山获得永世英名,二者都在一定程度上实现了自己的理想与抱负,即使不是本意.这场战争,无胜负之分,二者皆是英雄.或许也可以说,二者都是德字在先,智字在后,无论双方的出发点是何,刘备之谦与诸葛亮之忠,不可否认,而二者的智慧,更不可否认.

三顾茅庐》教后感
——催发学生主动阅读的热情
整节课上，我始终饱含着期待，满怀着赞许，用真诚鼓励与学生一起讨论、思考和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变成师生共同参与、共同创造的过程。看着孩子们跃跃欲试的神情，愉悦兴奋的表情，求知若渴的态度，我相信他们一定和我一样，享受到了体验和再创造的快乐，蓄积起了投入新学习任务的热情。
同时，在教...

全部展开

三顾茅庐》教后感
——催发学生主动阅读的热情
整节课上，我始终饱含着期待，满怀着赞许，用真诚鼓励与学生一起讨论、思考和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变成师生共同参与、共同创造的过程。看着孩子们跃跃欲试的神情，愉悦兴奋的表情，求知若渴的态度，我相信他们一定和我一样，享受到了体验和再创造的快乐，蓄积起了投入新学习任务的热情。
同时，在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，也能使学生提高参与的热情。比如学生在找到并交流“刘备吩咐两个弟弟在门外等候，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。”这一句话时，让学生想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？学生想象的语言很丰富，模仿的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”一字一句，惟妙惟肖，可见，学生已经体会到了刘备的诚心诚意，对文章里生动的记述和描写也能产生强烈的感受了，已在脑子里唤起相应的形象，已在情感上产生共鸣。这样，学生就会被形象的言语所吸引，进入文章所描绘的境界；就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。

收起

按三国演义中的说法是，刘备求贤若渴，屈尊招贤纳士大夫。诸葛亮从此知遇名主，随其征战一生。但我感觉有点夸大事实，渲染过分。曹操，孙权也求贤若渴。不见曹操有诗：“青青子衿，悠悠我心。”吗。