浅议如何构建和谐有效的美术课堂

浅议如何构建和谐有效的美术课堂

摘要：作为一名小学美术教师,如何上好美术课,提高美术课的教学质量和教学效果,让每个学生通过美术课的学习,在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高,是我在工作中常常思索的问题.现结合自己的教学实践,并根据《课程标准》,就如何构建和谐有效的美术课堂提出自己的看法：改变以往的师生关系,和学生做朋友；鼓励学生充分发挥想象,创作活力作品；注重学生美术实践的积累；个性教育需要教学机智.\x0d关键词：小学美术 和谐课堂 有效教学\x0d一、改变以往的师生关系,和学生做朋友\x0d心理学研究表明,人的创造力不仅要以知识和智慧作基础,而且与其积极情绪特别是创新欲望密切相关.因此,我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、平等、宽松的学习环境和融洽的师生情感,诱发他们的创新欲望.在教学中,要设法为学生提供时间和机会,放手让他们自己分析、自己发现、自由提问、质疑问难.上课时望着一双双纯洁的眼睛,我就有一种使命感,一定要上好每一节课,做他们的良师益友.不管什么层次的学生,我都要让他们有所提高,让他们对美术课有兴趣,发挥美术课特有的作用,培养他们的意志品质,锻炼他们的性格特征,促进他们的全面发展.\x0d人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里,往往心情舒畅、思维活跃,容易突发奇想,有利于个性的发挥.要营造一个和谐平等的学习气氛,把威严放下.做孩子们的朋友,有利于师生情感的交流与沟通.我在上课时,常讲一些有趣的故事,尽量用风趣的语言来吸引学生,激起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛.老师教学的语言和方法要符合儿童生理和心理发展的特点,给孩子们多些宽容和耐心,多些呵护和关爱,会使我们的教学收到意想不到的效果.在学生创作时,能力差的学生要适当降低程度,如写生可以让这样的学生进行临摹.不管画得水平怎么样,我会让他们把自己的作品放到前面展览,找出自己的优缺点,让他们感受到美术课主要是参与美术活动,从而喜欢美术课.\x0d二、鼓励学生充分发挥想象,创作活力作品\x0d教育学研究表明,美术教育也是一种认知活动,它能有效地促进学生的智力活动,促进和拓展学生的想象.因此,小学美术教学要在小学生感知世界、感知生活的基础上,重点对小学生的感知能力进行训练和培养,特别要培养小学生发现生活中异同现象的能力,在一系列的美术训练中使小学生的观察能力和空间思维能力得到培养与提升,促进他们智力和想象能力的发展与提高.\x0d笔者认为,教师应把把培养小学生的观察能力和创造性思维能力重点落实在记忆画和想象画的教学过程中,对那些充满稚气的儿童画,教师不要认为其技法欠佳而任意修改或置之不理,而应让小学生充分表达自己的思想感情,不要将谁对谁错强加在儿童画上,好的儿童画的标准是真实地表达自己纯真的情感.要创作就必须有丰富的想象力,因此,勇于想象和善于想象对小学生学习绘画非常重要.教师应创造条件让小学生在丰富多彩的生活中体验和感受,开阔艺术视野,激发艺术灵感,使绘画的素材更丰富,从而创作出更多体现童真、充满活力的作品.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、注重学生美术实践的积累\x0d陶行知先生曾这样鼓励他的学生：“想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个地发现出来.”好的美术创作来源于生活又高于生活.生动而有情趣的美术作品必须能够反映孩子们熟悉的生活画面,反映孩子们的生活状态.而孩子们有极强的好奇心和模仿力,教师应该运用一切手段来帮助孩子通过教学获得更多的美术实践的机会,引导他们通过模仿、写生、创作等美术活动方式来观察生活的美,不断积累美术创作的素材；表现生活的美,把自己对身边的点滴感悟或感动用日记的方式记录下来.引导孩子们在自我的学习实践中多看、多做、多动、多想、多积累贮存与生活有关的知识和技能,这样创作起美术作品来就不会缩手缩脚了,也不会感到头脑空虚、没有素材了.美术教师的创造性思维的培养,可以使孩子开阔思路,由单向思维变多向思维,创作出的作品就能百花齐放、异彩纷呈.在美术课堂上,教师常常可以运用多种材料、多种技法激发孩子的好奇心、求知欲,让孩子们试着用不同材料来表达同一内容或用一种材料表现各种内容.\x0d四、个性教育需要教学机智\x0d学生是教学的主体,也是独立的个体,每个学生都有自己的思维和想法.要上好一节美术课,光有充分的准备和详实的课堂设计是不够的,因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题.所以,教师除了有充分的准备,还需要有一定的教学机智,能在课堂上随机应变地处理出现的各种情况,解决学生千奇百怪的问题,用教学机智调动起轻松舒畅、和谐有效的课堂气氛.陶行知先生说：“让我们解放眼睛,扔掉有色眼镜,要看事实,看未来；解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远；解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来；解放双手,甩去无形的手套,大胆创作,向前开辟；解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然、大社会去寻觅、去捕获.”参考文献[1]王丽芝 浅议小学美术和谐课堂.读写算（教师版）,2011,（11）.\x0d[2]魏思冬 构建开放式的小学美术和谐新课堂.教育教学论坛,2012,（4）.