小学数学教师如何在听课中成长

小学数学教师如何在听课中成长

一、听课的必要性和重要性
听课是教师必须具备的一项基本功,是提高教师教学水平的一种方式,是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务.听课一有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,“取人之长,补己之短”；“他山之石,可以攻玉”……就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入,提高教学水平,提高教学质量. 二、听课前的准备
1、听课内容的准备：
2、角色定位：
听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者需要准确定位自己的听课角色.
（1）进入“学生”角色
听课者必须首先有意识地转变角色,收敛自己的优越心态,放下架子,充当小学生,规规矩矩,认认真真地充当学生的角色,使自己处于“学”的情境中.要设身处地,从学生角度,按学生水平去听课,常想一想,如果我是学生那种水平,认识能力能否听得懂,学得会,就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际.
（2）进入“教者”角色
（3）进入“指导者”角色
听课者如果从指导者的角度来听课,就能做到一运用已有的教学理论和教学经验,对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察,敏锐地发现优点,以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议.
（4）、进入“管理者”的角色
听课者如果将自己置身于管理者的角度,就能统观全局,发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题,为学校的决策提供依据,并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求.
（5）进入“审美者”的角色
我认为听课者的最佳角色应该是审美者这个角色.用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美,以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美.更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美.要多学习授课教师的长处,多体会其特有的风格、闪光点.三、课堂听课的基本方法
听课的基本方法可以概括成以下四个字,即：听、看、记、想.
具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识?怎样引入新知识的?是怎样讲授新课?如何启发学生思维?怎样提出讨论问题?引导学生讨论、置疑、释疑.怎样巩固新课知识的?是怎样结尾的?是怎样布置作业的?还要听学生是怎样回答问题的?是怎样提出问题的?是怎样讨论问题的?（2）看一看教师.看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,师板书是否合理,看教师运用教具,特别是现代化教学设备是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话,看教师的主导作用发挥得如何.
二看学生.课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识.一节课的“亮点”,往往不是教师怎样“教”,而是学生怎么“学”.因此,听课时,听教师怎样讲仅仅是一个方面,更重要的是要看学生怎样学,看教师是如何调动学生学习的积极性.我们通常讲,课堂教学中,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体.实际上,学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发,学生的主体地位要靠教师去落实.一个口若悬河,滔滔不绝的教师不一定是一名好教师.因为他剥夺了学生思考的权力,他不明白学习归根到底是学生自己的行为,是老师及任何人都无法取代的.所以,看教师如何调动、激发学生的学习热情,学生怎么学习是听课的最重要内容之一.看学生就要看整个课堂气氛,是不是情绪饱满,精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中,思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况,看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话,看学生的主体作用发挥得如何.
（3）想就是想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学结构是否科学?教学思想是否端正?教学重点是否突出?难点是否突破?注意点是否强调?板书是否合理?教态是否自然而亲切?教学手段是否先进?教法是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?寓德育、美育于教学之中是否恰到好处?教学效果是否好?“双基”是否扎实?能力是否得到培养?有哪些突出的优点和较大的失误?“这节课假如是我,该怎样上”等问题,从中吸取有益的方面,指导于自己的教学.
（4）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容.一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程,包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析.听课记录要详略得当,要以听为主,要把注意力集中到听和思考上,不能把精力集中到记录上,变成书记员、录音机.记录要有重点,要详略得当,教学过程可作简明扼要的记录,讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载,并加批注.听课记录本可按上述四点内容设计成专用本子.一段时间后,听课笔记要进行整理分析,总结出一些规律性的东西来.四、听课后及时与教师交换意见
就是听课后和授课老师谈、和学生交谈,交换意见.可先请上课老师谈这课的教学设计与感受,请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法,谈这节课的特色,谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验,谈这节课的不足之处,谈自己的思考与建议,交换意见时应抓住重点,多谈优点和经验.做到明确的问题不含糊,吃不住的问题不急于下结论,学术上的问题不武断,有创新的要肯定与鼓励,存在的问题不回避,但要注意可接受性,切忌信口开河,切忌滔滔不绝,夸夸其谈.
总之,看似平平常常的听课,要听有所获,想提高效率,还是有一定的讲究.必须本着向别人学习的态度,进入课堂后要高度集中注意力,做到认真听、仔细看、重点记、多思考,不要漫不经心,不要东张西望,不要思想开小差,不要干扰学生学习,不要干扰老师上课.希望老师们都能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长,博取众家之长,然后形成自我教学风格,逐步成长为“名师”、“名家”.