东郭先生和狼（续写）2200字作文

精选作文:东郭先生和狼（续写）2200字作文

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　　很快！袋子就被狼咬了一个小洞，不过，很小，大约一朵小花那么大，狼还不能钻出来，但狼还在拼命咬着，只见洞越来越大。

　　东郭先生环视了一下周围，发现了许多的石头，于是，他搬了一块大石头，对着袋子砸去，只听“啊”的一声，狼被砸死了，东郭先生提着袋子，向一家肉店小跑过去。

　　老板看了一眼狼，高兴的拿出来了100枚金币，对他说：“够吗？”东郭先生点了点头，老板便给了他100枚金币。

　　（想知道后面怎样吗？那就关注我）

　　安福平都二小四年级：刘雅昕

 

 

篇一：东郭先生和狼(续写)

东郭先生和狼（续写）

自从东郭先生经过了上次的那一难，开始对不好的动物不心软了。

一天，他要去一位老师家，路上，又碰到了一只狼，这次，他没那么傻，突然，东郭先生想到一个好办法。

他转过身去，学了一阵枪声，再转过去对狼说：“这个地方的猎人特多，你先钻到这个袋子里躲躲吧！”狼知道东郭先生怕它，便毫不犹豫的钻了进去，东郭先生连忙把袋子扎紧。

走了一会儿，狼有些不耐烦，大叫道：“你要带我去哪？”东郭先生笑着说：“啊哈！我要吧你送到一家肉店，换一点钱买书，哈哈狼可气坏了，开始咬袋子，东郭先生可害怕了！

（想知道后面怎样吗？那就关注我）

安福平都二小四年级：刘雅昕

篇二：东郭先生与狼

东郭先生与狼（2）

学习目标：

1、正确读写理解生字词。

2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。

3、明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读

导学过程：

一、明确目标

二、解决生字，了解作者

1、加点字注音：

中箭（ ） 作揖（ ） 屠宰 （ ）

2、马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。

三、指导自读课文

温馨提示 回想一下以前我们是怎么学习寓言故事的？（先了解故事内容，再明白其中的道理。）

1、 看课文思考：课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？

2、讨论：课文主要写了哪几个角色？试着分别用几个动作来表示他们之间的关系。

3、分析人物形象。

东郭先生：

狼：

老先生：

4、归纳主题

5、本文与《渔夫的故事》有什么异同点呢？

四、巩固提升，延伸拓展

比较·探究 东郭先生与狼

教学目标：

1、情感态度与价值观：

从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得"决不能怜悯像狼一样的恶人"的道理。

2、认知目标与技能目标：

正确读写本课12个生字。

正确读写理解课后15个词语，能用"犹豫""大吃一惊"造句。

能联系课文，理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用。

能有感情地朗读课文并排成节目演一演。

教学重难点：理解标点符号--感叹号所表达的思想感情。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

2、分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物的性格特征的方法。

3、通过本课的学习，让学生学会如何正确地对待生活中的恶人和受难的人。

教学重点难点：

重点：对于文章寓意的理解。

难点：把握东郭先生和狼矛盾发展转化过程。

教学时数：一课时。

教学准备：小学学过的课文《东郭先生和狼》。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

（二）学习生字新词

【素来】从来，向来。素，平素。

【信奉】信仰并崇奉；相信并奉行。

【周旋】交际应酬；打交道；或与敌人较量，相机进退。

【原委】事情从头到尾的经过。

【尚且】连词，提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层的意思。

【居然】副词，表示出乎意料。

【刻毒】刻薄狠毒。

【张牙舞爪】形容猖狂凶恶的样子。注意爪读zhǎo，不读zhuǎ。

【忘恩负义】忘记别人对自己的恩情，做出对不起别人的事。

【凭据】作为凭证的事物。

词义辨析：

【保全】〖保存〗

保全：保住使不受损失。

保存：指使事物、性质、意义、作用等继续存在，不受损失或不发生变化。

“保存”强调继续存在，“保全”更强调完整性。

【居然】〖竟然〗

“居然”和“竟然”都表示出于意料之外。二者的区别在于，“居然”有时候还可以表示“虽然似乎出于意料之外，但却在情理之中”的意思。例如：

我们在一九二一年刚刚建党的时候，只有几十个人，那样渺小，后来发展起来，居然把国内的强大敌人给打倒了。

【来龙去脉】〖前因后果〗

来龙去脉：比喻人、物的来历或事情的前因后果。

前因后果：指事情的起因和其后的结果，指事情的全过程。

“来龙去脉”侧重于来历方面，“前因后果”侧重于整个过程。

（三）速读全文

并用一句话来概括本文的主要内容和寓意。

明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼。这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情。

（四）分角色朗读，结合人物性格分析评点：

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篇三：作文

行动描写

一、什么是行动描写？

俗话说：“听其言观其行”，这几乎成了评价人物和描写人物的准则。

例9：渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。

（本段写渔人赶鸬鹚下水捕鱼的行动，表现出渔人的动作熟练和经验丰富） 行动描写是指对人物举止、投足、坐、卧、哭、啼等行为和动作的描写。

行动描写要写出人物做什么和怎样做，以此来刻画人物性格。

例10：《东郭先生和狼》一文写东郭先生藏狼，并不是简单地写“藏”，而是细致地写了怎样“藏”：他倒出口袋里德书，把狼往口袋里装，东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上书扎紧了袋口。他把口袋放到驴背上，继续往前走。一系列的行动描写是东郭先生这一人物形象鲜明生动。

二、怎样写好人物行动呢?

1、要注意人物在日常生活中的行动。日常生活中人物的行动往往是人物内心世界的自然流露，可以小见大。

例11：一位同学写的《新妈妈给我带来了快乐》中有这一段：

“正当我热得没心思再看书的时候，突然门外响起了亲切地叫声，我一听就知道这是新妈妈的声音。我赶紧应声出去，只见新妈妈右手拿着一只篮子，里面有两瓶我最喜欢的饮料和两只奶油面包，大拇指和食指之间还夹着一根雪糕；左手一只盒子，外表印着一双女式凉鞋，还是23号，正合我的脚型??一阵响声过后，新妈妈消失在炎热的太阳下??”

（这是日常生活中琐事的描写，反映了新妈妈对新女儿的亲切关怀，这就是“以小见大”。）

2、要善于抓住人物在特殊情况下的行动。

例12：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。（《董存瑞舍身炸碉堡》）

3、要特别注意人物的“个性化”行动。

例13：同样是吃饭，有的人细嚼慢咽，有的人则狼吞虎咽；同样是走路，有的人悠闲地迈着八字步，有的人则是风风火火；有的人说话总是爱搔后脑勺??

人的思想、品质、行为、习惯等都有明显的差异，这就形成了每个人独特的个性。不同个性的人，他的言行举止也都有各自的风格。

三、练习设计

1、要写好人物的行动，必须准确地运用动词，给下面这段捕鸟过程的话，填上合适的动词。

??积雪盖了地面一两天，鸟雀们已无处觅食的时候才好。（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一根短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了??

2、用一段话写老师走上讲台开始上课的一系列动作，写出老师的个性特点。

3、观察一位喝醉了酒的人的行为动作，把他的醉态写出来。

心理描写

一、什么是心理描写？

人物描写不管多么复杂，概括起来不外两个方面：外部描写和内心世界的揭示。外部描写是看得见的，包括人物的言谈举止、音容笑貌等等，内心世界是看不见的，包括人物的心理活动、思想感情等等。

心理描写就是用文字表现人物在一定环境下的心理活动。如同学们最熟悉的思索、想象、留恋、忧虑、喜悦、痛苦愤怒、希望、幻想等等。

例14：他想，天上那条又长又宽的银河，是不是也像宁静的梅河一样哗哗地流着呢?火星上真的燃烧熊熊的大火吗？金星上尽是金子吗？这些没完没了的问题，勾起了段元星探索苍穹奥秘的强烈愿望。

二、心理活动的描写方法

1、直接站在作者的立足点上，对人物的心理活动进行合理的想象，直接写出或说明人物的心理活动。用

篇四：初中作文所需思维

初中作文所需思维

1.逻辑分析法

它可以通过以下三个步骤来实现。

这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。

人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式；而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。

要使自己拥有卓越的想象能力，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中，多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。

5.全方位思考法

运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存；既思前因，又想后果；既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析；既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。

6.逆向对转法

这是对一般必须做如此思考的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去思考的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识结构更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开辟新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。

7.发散思维

是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，体现思维的灵活性。达·芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学《小英雄雨来》，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于提高创造性思维能力大有裨益。

8.辐射思维

孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。

譬如授冰心的《小桔灯》一文，在

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