好伙伴的绝招（留用）作文

精选作文:好伙伴的绝招（留用）作文

   她，一头乌黑的头发，扎起的马尾辫一甩一甩的；她，圆圆的脸，白里透红；她，灿烂的笑容，似乎让人感到她心底的阳光……他是谁？他到底是谁？其实她还有四大绝招，让人哭笑不得，也让人无可奈何。（“他是谁？”两次追问后却是“还有四大绝招”，疑问未解而疑窦更生，悬念由此牢牢锁定。）

                绝招1：哭功

   如果有人不小心做了对不起她的事，或是同学们说了她几句，她就会马上做出哭的姿势。听，呜呜呜……，有人从1还没有数到3，“呜呜”就马上升级为嚎啕大哭。这一下，不仅能惊动全班，简直要“惊天地泣鬼神”了。

                绝招2：笑功

   但如果谁故意惹她笑，她又会马上破涕为笑，一句搞笑的话，都会使她笑个不停，这时大家也免不得跟着她笑。同学们都说她“傻”，她却笑得更欢了……我了个娘呀！哭一哭，笑一笑，还真让人哭笑不得。（无论哭，还是笑，惊天动地，却也来去匆匆。）

               绝招3：顶功

   “就不应该这样！”，“哪样呀？”听，她又和人顶起来了！

   哦！我明白了，程辉把她的黑笔不小心弄坏了，而她不停地要程辉赔，嘴里的“赔”字不断音，马敏在一旁劝她，“他也不是故意的，你不应该这样。”她急了说：“该怎样？”就这样又和马敏足足顶牛了几分钟，其实她打心里从来也没有要人赔的意思。马敏被气跑了，我们却在那儿看得目瞪口呆。（“打心里从来也没有要人赔的意思”，一句恰到好处揭示其喜欢顶牛的本性。）

                绝招4：撒娇

   “不行吗？还是和我一起去吧！”看，她又在向马敏撒娇呢！

   “求求你，和我一起去吧！”她一边摇着马敏的肩膀一边说。马敏说：“我不去。”“去吧”“不去”“去吧”“不去”两人一直在那里斗着嘴皮，最后马敏没有耐心了，“说，去哪？”“呵呵，去厕所。”“不早说”话还没有说完，已看不见了两个人的影子。

   这就是我那位带给我许多快乐的好伙伴——樊子瑞。（文字极少，却有小说般的“悬念”，有引人入胜之效。）

   简评：有叙述，叙述得概括得体，有描写，描写得精致逼真，尤其“撒娇”一节简洁的字句，精到的笔墨，通过语言描写的运用，成功刻画了一幅女孩撒娇的场景。从整篇文章看，小标题式的结构安排，不仅层次分明，也给人新颖独特之感。本来写意画般简洁的笔墨，却让人看到一位个性丰满的女孩形象——她爱哭、爱笑、爱顶牛、爱撒娇……

篇一：六年作文留在心里的印象(5单元)

留在心里的印象

今天我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。

一、想写“小伙伴”的同学就请进来看一看吧！

同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些小伙伴中，哪几个同你的关系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的。请把他的名字写在这里。

（请在括号里填写一至二个最能够表现小伙伴的性格特征的词语,先思考一下再填写）

例：（贪玩）的王小华（勤奋）的张宁

填：（）的

先回忆一下本单元认识的主人公他们给你留下什么样的印象？（）的闰土（）的伯父

（）的闰土（）的伯父

闰土的这些性格特征是从文中几个具体的事例中体现出来的，你说你的小伙伴王小华贪玩，或者很（）是从哪一件事或哪几件事中知道的？请用最简洁的语言回答这个问题。

事例选择得不错，就凭这一句话我们就能说王小华贪玩吗？就能说（）很吗？这样能让人信服吗？

还缺什么？

非常好！用来表现人物性格特征的细节描写包括哪几个方面？

从本单元所学的课文中找出一个最具有代表性的语段读一读，并说说体现了人物什么样的性格特征？.

例：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。??”这里是语言描写，体现了闰土的善良质朴。

找得对，读得妙；其实语言，动作，神态，心理这些细节描写彼此之间没有分得那么清楚，可以单独使用其中的一个，也可以穿插共同使用，比如，写王小华的贪玩可以写他打游戏机时的动作，也可以语言和神态一起写，总之，能把人物的性格特征体现得最生动的方法就最好。现在，请大家把最能

体现小伙伴性格特征的一件事写出来。写之前，老师还有几个小小的建议，

师：在叙述顺序上还可以采用什么样的方法？比方说《少年闰土》的

其实今天这节习作是在和大家一起学习“续写”的方法。

首先我们要先分析续写前的材料部分

然后确定文章想要表达的中心

接着围绕着你想要表达的中心设计故事情节

最后用生动、准确的语言表达出来一篇续写文章就完成了

上面老师给大家提供了两个习作的题材，选择一个你感兴趣的写吧！

妙笔生花

（1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂英姿飒爽衣着得体

（2）描写人物表情的词语

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

（3）描写人物心情的词语

心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷

（4）描写人物的句子

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。

他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。他的耳朵白里

透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。

她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

篇二：我永远的伙伴“小乌龟”--小学四年级作文(陈祝卓越博客)--

我永远的伙伴“小乌龟”

河南油田实验小学305班陈祝卓越

我呀,有一只漂亮、有趣和机灵的小乌龟。

小乌龟四肢短小，行动缓慢，小巧的面孔上有双闪闪发光的小眼睛，还有两片红彤彤的脸蛋。龟壳上有黑绿交叉的条纹像人行道一样。一条短短的小尾巴总是向下耷拉着，显的可爱极了。

小乌龟吃东西的时候非常小心，总是先用眼睛盯住猎物，然后靠近猎物，再将头收进去，加大冲力，最后迅速出击，死死的咬着猎物不放，直到对方死了，它才松口。

吃饱了的小乌龟会美美的睡上一觉。它睡觉的样子很滑稽，总是把四肢、头、尾巴收进壳里。要是有人动它的话，它就会死死的咬住你的手。

小乌龟也会自己玩，它吃剩的菜叶吃一口，玩一下，吃一口，玩一下，吃完了菜叶，它开始玩爬缸，可是爬一步，掉下来，爬一步，掉下来，最后气的什么也不玩了。

记得一次，我拿了一条泥鳅来逗小乌龟。我先拿着泥鳅的尾巴，在空中打转，小乌龟也乱转，最后，它火了，看我不注意，一口咬住了泥鳅，津津有味的吃起来。

看见了吧，这就是我的小伙伴“小乌龟”！

篇三：我的小伙伴

起呀！

书信《小伙伴，我想对你说》

张萍勇：

你好！时光流逝，岁月匆匆！转眼间，我们已是多年的好伙伴了。

还记得我们在互联网上的游戏里配合的精彩过程吗？

那天正逢双休日，我打开电脑看到你也在上网冲浪便找你玩起“QQ堂”游戏。我们在游戏世界里选了个高级房间，不一会儿，各个顶尖高手蜂拥而进。游戏开始了，我们俩配合得相当默契，一会儿，就以“长龙，凤舞，天牢”这三个大绝招把“武林高手”给K了，正因我们俩的默契配合，获得了这场“战役”的“完胜战队”。

小伙伴，我想对你说：“我们是世界上最默契的伙伴。”

还有，你还记得我们俩在学校闹矛盾的时候吗？

那天，天黑沉沉的，又阴又冷，我自觉的意识到今天会有事情发生。果然，我们俩闹矛盾了。放学，我们俩来了一场“飞腿大战”，这场“大战”以不战而告终。回家后，我想了很久，我想我们都错了，我们不应该以一道题而闹翻天。

小伙伴我想对你说：“我们是世界上最友好的伙伴。”

祝：

幸福快乐，身体健康！

你的朋友:匡博

2012年10月18日

小伙伴，我想对你说

亲爱的残疾小伙伴们：

你们好！虽然我们还未曾谋面，也还没有相互熟识，但我们是同一片蓝天下的幼苗，我们的心是在一起的。我有很多的话想对你们说，今天，就在这封信中像你们

诉说吧！

昨天，残奥会的开幕式在上海举行，你们看见了吗？那里的场面多么壮观啊！千万人聚集在体育场上，为残疾运动员们喝彩，许许多多的明星前来捧场。我想，此时此刻，你们心中一定很幸福，因为，你们会发现，你们并不孤单，你们身边有许多人在关爱着你们。

知道吗，我最崇拜的人就是海伦·凯勒，当中最主要的原因并不是她那种身残志坚的精神，而是她那颗关爱别人的心。海伦·凯勒从小就双目失明，双耳失聪，她感受到的爱可以说比常人要多的多，但海伦并不认为这是一件理所当然的事情，于是，她努力学习，被哈佛大学录取，在她具备了能够自食其力的时候，她不在让别人帮助，不但养活了自己，还帮助了许许多多和她一样的人，她的这种精神，令人敬佩，因为这种想法，看似简单，实际上，做起来却很难。

小伙伴们，我想对你们说，虽然你们的身体上并不是健全的，但至少你们要有一颗健全的心，面对困难重重的生活困境，你们应该站起来，充满自信，为了那些爱你们的人，也为了你们自己，对世界说：“我能行！”

小伙伴们，我还要对你们说，你们是需要关爱的人，但你们也要像海伦·凯勒一样，有一颗会关爱别人的心。你们身边的父母、亲人、朋友，还有许许多多的陌生人都为了你们付出了许许多多，特别是你们的父母，与其他同龄人的父母相比，一定会苍老许多，他们为了你们，头上一定又多了些白发，所以，你们应该为了他们也要振作起来，将来，也靠你们自己的能力回报他们，我想，就算是一点微不足道的收入，也会换取他们会心的微笑吧！

最后，我祝你们能够每天充满自信，快乐每一分钟！

篇四：《我的小伙伴》作文教学设计

《我的小伙伴》作文教学设计

教学内容:《语文》六年级上册习作五。

教学目标:

1、用一两件事介绍小伙伴。学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。

2、学会按要求续写作文。

教学重点:

让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅

能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。

教学准备:

1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。

2、准备一篇习作例文。

教学过程:

一、启发回忆,完成预作

1、口头介绍。在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌；说说这人给你印象最深的两件事。(1)试说。(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。(两三名即可)

2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。但在动笔之前，请大家看清要求。出示：(1)写作对

象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。

3、自由预作。(学生自主发挥,完成预作片段)

【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。

二、顺水推舟，点拨指导

1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。现在我们就来当“采花仙子”。可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又多又美。

2、交流。咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。

3、点拨指导。采取修改典型病例的方式。(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写；②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。

【设计意图】“采花”一举意为发现每一个学生习作的闪光点，

认可他们的劳动，给他们以信心；对预作中出现的普遍性问题进行针对性的指导，技巧上还是尊重学生的意愿，顺水推舟，改少就多，并通过此步骤渗透修改的办法，为下一步作好铺垫。

三、推波助澜，修改完善

1、寻找问题。刚才病例中的这几个问题，其实在不少习作中也有不同程度的存在，现在我们就来当一当啄木鸟，在自己或同桌或好友的习作中找“问题虫”，看谁找得多，找得准。

2、互相交流。你发现了多少条“问题虫”？应该怎么修改?

3、自改习作。好文章不是一挥而就的，而是改出来的，修改可以使习作锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？再读自己的习作，修改并作个评价。

4、学生互评。用你的眼光来点评同桌的作文，写几点评价，相信你能做得具体细致。(教师巡视，参与评价)

5、修改完善。学生在多元评价的基础上，再次修改自己的作文，完成本次习作任务。

【设计意图】此环节设计使你的感受、我的建议、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互整合中产生良好的磁场效应，学生的思维便会闪现出智慧的火花。自评、互评、师评相结合，体现了评价主体的多元性，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异,给予发展性评价。