这就是好文章吗？习博见老师批拼凑型作文写法作文

精选作文:这就是好文章吗？习博见老师批拼凑型作文写法作文

习博见老师注：该篇是网络上一份很有影响的文章。作者用志得意满的态度将申论大作文写作拆解成选词填空，满足了部分公考考生走“捷径”的心理。习老师向来反对这种不踏踏实实关注社会现实，提升自己实际的解决社会问题的能力，而是舍本逐末在遣词造句上穷尽气力的现象。有学员将该文章发给习老师，希望习老师点评下该篇写作，在此，习老师点评该文如下。

心寄百姓，情系民生  ———踏实发展民生建设

（大标题，“心寄”我觉得不妥，如果不是限定题目，是否可以改为“情系百姓，关注民生”；小标题内容亦不妥，做作的痕迹太重，明显是为了小标题而小标题的中公风格）

张氏夫妇不畏艰难，急流湍壑靠自己修建通途；愤怒网友不惜倾家，微博悬赏请局长污河泡澡（对仗工整，引出问题）。不仅如此，涉及民生问题的诸多现象（思考下，是否有必要这么说，直接说民生问题不可以吗？）层出不穷：治污难、看病难、社会矛盾多、社保问题多……民生涉及百姓的切身利益和基本诉求，但上面事实从不同层面（层面在那里？）突显出当前我国在建设和谐社会的进程上，面临着严峻的民生问题。（这几句话到底要阐述民生的重要性，还是要说民生问题的严重？）我们不禁要问：百姓安享民生之路，路在何方？（语气太重了，弄得像民不聊生一样的感觉，放轻语气可以达到同样的效果）

把脉问诊，出现问题的原因很多。一方面，政府缺少民生建设的观念和思路（缺少这种绝对化的表述慎用），发展经济增强硬实力的同时没有把民生建设放到足够重要的位置上；另一方面，政府缺少（绝对化表述）足够成熟的施政政策和实施细则，投入巨大却常常收效甚微。这就要求我们（我们是谁？是考生你吗？还是政府，你能代表政府吗？），要尽快转变观念，出重拳组合拳解决民生问题，发展民生建设，先赢得民心，再掌控民情（知民情、体民意，掌控何来？），最后让百姓乐享民生。（逻辑正确吗？百姓不享民生民心何来？）

（原因分析段，将全部的问题都推到政府身上，略显不够客观，同时，原因无外乎是思想和行为，行为表现为缺少落实和配套，这种分析虽简单，但也不免落入俗套）

转变观念赢民心，是建设民生的迫切需要。（主旨句）政府责任的体现集中在切实解决老百姓的实际问题（作者自己再读读此句开头，看是否通顺），安居乐业（语病，主体不对应，上句主语是政府，这句的主语却变成了百姓）。如果一味注重经济发展，而忽略基础建设（基础建设到底指什么，同学你要知晓），就会产生国富民穷的危险（逻辑太过简单），所以，政府首先应转变发展观念，调整发展方向，向基础建设、民生建设有所倾斜（用语不准，我们现在的问题不是没有倾斜，而是向民生倾斜的力度还不够，还应该进一步加强，该同学的表述似乎是政府压根就没有倾斜之意）。“治天下者，以人为本”，这是对建设服务型政府的迫切需要。（有些莫名其妙的表述）

协调统筹握民情，是建设民生的重要任务。（主旨句）河水污染让百姓怨声载道，而环保局长却声称“无污染，很洁净”；小区管理混乱不堪，当地职责部门却视而不见。此类现象集中说明当前政府对于民生建设存在信息收集差、沟通渠道窄、监管调研少的问题。（这些视而不见究竟是思想问题选择性无视，还是因缺少调研没有认识到，该作者你想好了吗？）这要求我们要尽快行动，全面、及时、准确的掌握民事、民怨、民情，以此作为后续工作的着力点，才能有事半功倍的效果。（一句空洞的对策够吗?）

（这种连带问题，混搭分析，辅以少量的空洞的对策的写法，建议考生慎用！）

综合治理控民生，是建设民生的创新思路。（主旨句）在治理思路上，要紧跟时代，敢于创新，多学习国外经验，消化为适合我国发展的“药方”。政府在综合建设民生工程的同时，还要有所侧重、突出工作重点，尤其是涉及医疗卫生、社保发放、社会弱势群体保障等方面，这些容易忽略的方面（这些容易忽视？）恰恰是检验政府工作的“试金石”。(这些内容算是创新吗？)

民生问题涉及老百姓的方方面面，医疗、卫生、教育、养老等等都与百姓息息相关。在坚持民生建设赢取民心的基础上，更要注重扩大覆盖面积全面掌控民情，同时积极应对、综合规划做到科学稳步推进。相信，赢得民心，紧握民情，致力民生，老百姓定能受惠社会发展成果；相信，安享民生之路，路就在脚下。（结语段，没有太大问题，也没什么亮点，平淡如水）

综上，习博见老师分析，该作者应该是下了一定的功夫去学习申论大作文用语、结构等方面的问题。在形式上具有一定的亮点，结构也很清晰，但考虑到该篇文章主旨明确，内容较为简单，通常的考生都不容易跑题，因此这篇作答并非上等之作。对于此篇，习博见老师最多给二等中的评分。

此外，该作者只学到了皮毛，没有学到文章最核心的本事——内容。就该篇策论文的写作内容来看，用词明显不准，语言逻辑显得混乱，论述肤浅，且对策空洞无物，明显处于初级阶段。该作者下一个阶段的提升，应该从结构的沉迷中走出来，去关注文章的内容，强化对问题的分析，有针对性地提出相应对策，不要在结构的狂欢中越走越远。

篇一：这就是好文章吗？习博见老师批拼凑型作文写法

这就是好文章吗？习博见老师批拼凑型作文写法

习博见老师注：该篇是网络上一份很有影响的文章。作者用志得意满的态度将申论大作文写作拆解成选词填空，满足了部分公考考生走“捷径”的心理。习老师向来反对这种不踏踏实实关注社会现实，提升自己实际的解决社会问题的能力，而是舍本逐末在遣词造句上穷尽气力的现象。有学员将该文章发给习老师，希望习老师点评下该篇写作，在此，习老师点评该文如下。

心寄百姓，情系民生———踏实发展民生建设

（大标题，“心寄”我觉得不妥，如果不是限定题目，是否可以改为“情系百姓，关注民生”；小标题内容亦不妥，做作的痕迹太重，明显是为了小标题而小标题的中公风格）

张氏夫妇不畏艰难，急流湍壑靠自己修建通途；愤怒网友不惜倾家，微博悬赏请局长污河泡澡（对仗工整，引出问题）。不仅如此，涉及民生问题的诸多现象（思考下，是否有必要这么说，直接说民生问题不可以吗？）层出不穷：治污难、看病难、社会矛盾多、社保问题多??民生涉及百姓的切身利益和基本诉求，但上面事实从不同层面（层面在那里？）突显出当前我国在建设和谐社会的进程上，面临着严峻的民生问题。（这几句话到底要阐述民生的重要性，还是要说民生问题的严重？）我们不禁要问：百姓安享民生之路，路在何方？（语气太重了，弄得像民不聊生一样的感觉，放轻语气可以达到同样的效果）

把脉问诊，出现问题的原因很多。一方面，政府缺少民生建设的观念和思路（缺少这种绝对化的表述慎用），发展经济增强硬实力的同时没有把民生建设放到足够重要的位置上；另一方面，政府缺少（绝对化表述）足够成熟的施政政策和实施细则，投入巨大却常常收效甚微。这就要求我们（我们是谁？是考生你吗？还是政府，你能代表政府吗？），要尽快转变观念，出重拳组合拳解决民生问题，发展民生建设，先赢得民心，再掌控民情（知民情、体民意，掌控何来？），最后让百姓乐享民生。（逻辑正确吗？百姓不享民生民心何来？）

（原因分析段，将全部的问题都推到政府身上，略显不够客观，同时，原因无外乎是思想和行为，行为表现为缺少落实和配套，这种分析虽简单，但也不免落入俗套）

转变观念赢民心，是建设民生的迫切需要。（主旨句）政府责任的体现集中在切实解决老百姓的实际问题（作者自己再读读此句开头，看是否通顺），安居乐业（语病，主体不对应，上句主语是政府，这句的主语却变成了百姓）。如果一味注重经济发展，而忽略基础建设（基础建设到底指什么，同学你要知晓），就会产生国富民穷的危险（逻辑太过简单），所以，政

府首先应转变发展观念，调整发展方向，向基础建设、民生建设有所倾斜（用语不准，我们现在的问题不是没有倾斜，而是向民生倾斜的力度还不够，还应该进一步加强，该同学的表述似乎是政府压根就没有倾斜之意）。“治天下者，以人为本”，这是对建设服务型政府的迫切需要。（有些莫名其妙的表述）

协调统筹握民情，是建设民生的重要任务。（主旨句）河水污染让百姓怨声载道，而环保局长却声称“无污染，很洁净”；小区管理混乱不堪，当地职责部门却视而不见。此类现象集中说明当前政府对于民生建设存在信息收集差、沟通渠道窄、监管调研少的问题。（这些视而不见究竟是思想问题选择性无视，还是因缺少调研没有认识到，该作者你想好了吗？）这要求我们要尽快行动，全面、及时、准确的掌握民事、民怨、民情，以此作为后续工作的着力点，才能有事半功倍的效果。（一句空洞的对策够吗?）

（这种连带问题，混搭分析，辅以少量的空洞的对策的写法，建议考生慎用！）

综合治理控民生，是建设民生的创新思路。（主旨句）在治理思路上，要紧跟时代，敢于创新，多学习国外经验，消化为适合我国发展的“药方”。政府在综合建设民生工程的同时，还要有所侧重、突出工作重点，尤其是涉及医疗卫生、社保发放、社会弱势群体保障等方面，这些容易忽略的方面（这些容易忽视？）恰恰是检验政府工作的“试金石”。(这些内容算是创新吗？)

民生问题涉及老百姓的方方面面，医疗、卫生、教育、养老等等都与百姓息息相关。在坚持民生建设赢取民心的基础上，更要注重扩大覆盖面积全面掌控民情，同时积极应对、综合规划做到科学稳步推进。相信，赢得民心，紧握民情，致力民生，老百姓定能受惠社会发展成果；相信，安享民生之路，路就在脚下。（结语段，没有太大问题，也没什么亮点，平淡如水）

综上，习博见老师分析，该作者应该是下了一定的功夫去学习申论大作文用语、结构等方面的问题。在形式上具有一定的亮点，结构也很清晰，但考虑到该篇文章主旨明确，内容较为简单，通常的考生都不容易跑题，因此这篇作答并非上等之作。对于此篇，习博见老师最多给二等中的评分。

此外，该作者只学到了皮毛，没有学到文章最核心的本事——内容。就该篇策论文的写作内容来看，用词明显不准，语言逻辑显得混乱，论述肤浅，且对策空洞无物，明显处于初级阶段。该作者下一个阶段的提升，应该从结构的沉迷中走出来，去关注文章的内容，强化对问题的分析，有针对性地提出相应对策，不要在结构的狂欢中越走越远。

篇二：拼凑型作文写法

拼凑型作文写法

该篇是网络上一份很有影响的文章。作者用志得意满的态度将申论大作文写作拆解成选词填空，满足了部分公考考生走“捷径”的心理。习老师向来反对这种不踏踏实实关注社会现实，提升自己实际的解决社会问题的能力，而是舍本逐末在遣词造句上穷尽气力的现象。在此，习老师点评该文如下。

心寄百姓，情系民生———踏实发展民生建设

（大标题，“心寄”我觉得不妥，如果不是限定题目，是否可以改为“情系百姓，关注民生”；小标题内容亦不妥，做作的痕迹太重，明显是为了小标题而小标题的中公风格）

张氏夫妇不畏艰难，急流湍壑靠自己修建通途；愤怒网友不惜倾家，微博悬赏请局长污河泡澡（对仗工整，引出问题）。不仅如此，涉及民生问题的诸多现象（思考下，是否有必要这么说，直接说民生问题不可以吗？）层出不穷：治污难、看病难、社会矛盾多、社保问题多??民生涉及百姓的切身利益和基本诉求，但上面事实从不同层面（层面在那里？）突显出当前我国在建设和谐社会的进程上，面临着严峻的民生问题。（这几句话到底要阐述民生的重要性，还是要说民生问题的严重？）我们不禁要问：百姓安享民生之路，路在何方？（语气太重了，弄得像民不聊生一样的感觉，放轻语气可以达到同样的效果）

把脉问诊，出现问题的原因很多。一方面，政府缺少民生建设的观念和思路（缺少这种绝对化的表述慎用），发展经济增强硬实力的同时没有把民生建设放到足够重要的位置上；另一方面，政府缺少（绝对化表述）足够成熟的施政政策和实施细则，投入巨大却常常收效甚微。这就要求我们（我们是谁？是考生你吗？

还是政府，你能代表政府吗？），要尽快转变观念，出重拳组合拳解决民生问题，发展民生建设，先赢得民心，再掌控民情（知民情、体民意，掌控何来？），最后让百姓乐享民生。（逻辑正确吗？百姓不享民生民心何来？）

（原因分析段，将全部的问题都推到政府身上，略显不够客观，同时，原因无外乎是思想和行为，行为表现为缺少落实和配套，这种分析虽简单，但也不免落入俗套）

转变观念赢民心，是建设民生的迫切需要。（主旨句）政府责任的体现集中在切实解决老百姓的实际问题（作者自己再读读此句开头，看是否通顺），安居乐业（语病，主体不对应，上句主语是政府，这句的主语却变成了百姓）。如果一味注重经济发展，而忽略基础建设（基础建设到底指什么，同学你要知晓），就会产生国富民穷的危险（逻辑太过简单），所以，政府首先应转变发展观念，调整发展方向，向基础建设、民生建设有所倾斜（用语不准，我们现在的问题不是没有倾斜，而是向民生倾斜的力度还不够，还应该进一步加强，该同学的表述似乎是政府压根就没有倾斜之意）。“治天下者，以人为本”，这是对建设服务型政府的迫切需要。（有些莫名其妙的表述）

协调统筹握民情，是建设民生的重要任务。（主旨句）河水污染让百姓怨声载道，而环保局长却声称“无污染，很洁净”；小区管理混乱不堪，当地职责部门却视而不见。此类现象集中说明当前政府对于民生建设存在信息收集差、沟通渠道窄、监管调研少的问题。（这些视而不见究竟是思想问题选择性无视，还是因缺少调研没有认识到，该作者你想好了吗？）这要求我们要尽快行动，全面、及时、准确的掌握民事、民怨、民情，以此作为后续工作的着力点，才能有事半功倍的效果。（一句空洞的对策够吗?）

（这种连带问题，混搭分析，辅以少量的空洞的对策的写法，建议考生慎用！）

综合治理控民生，是建设民生的创新思路。（主旨句）在治理思路上，要紧跟时代，敢于创新，多学习国外经验，消化为适合我国发展的“药方”。政府在综合建设民生工程的同时，还要有所侧重、突出工作重点，尤其是涉及医疗卫生、社保发放、社会弱势群体保障等方面，这些容易忽略的方面（这些容易忽视？）恰恰是检验政府工作的“试金石”。(这些内容算是创新吗？)

民生问题涉及老百姓的方方面面，医疗、卫生、教育、养老等等都与百姓息息相关。在坚持民生建设赢取民心的基础上，更要注重扩大覆盖面积全面掌控民情，同时积极应对、综合规划做到科学稳步推进。相信，赢得民心，紧握民情，致力民生，老百姓定能受惠社会发展成果；相信，安享民生之路，路就在脚下。（结语段，没有太大问题，也没什么亮点，平淡如水）

综上，习博见老师分析，该作者应该是下了一定的功夫去学习申论大作文用语、结构等方面的问题。在形式上具有一定的亮点，结构也很清晰，但考虑到该篇文章主旨明确，内容较为简单，通常的考生都不容易跑题，因此这篇作答并非上等之作。对于此篇，习博见老师最多给二等中的评分。

此外，该作者只学到了皮毛，没有学到文章最核心的本事——内容。就该篇策论文的写作内容来看，用词明显不准，语言逻辑显得混乱，论述肤浅，且对策空洞无物，明显处于初级阶段。该作者下一个阶段的提升，应该从结构的沉迷中走出来，去关注文章的内容，强化对问题的分析，有针对性地提出相应对策，不要在结构的狂欢中越走越远。

篇三：写人作文写法—写老师作文类型(一)

写人作文写作详解—写老师作文类型（一）

一、写老师的作文类型

1.描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点；

2.通过记叙一件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质；

3.通过记叙一两件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质。

二、写老师的参考题目

1.《我的老师》

2.《我的老师是什么样子的》

3.《我的启蒙老师》

4.《我的

是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老师》的两种开头

4.她的这些话，就像一根火柴，点燃了我心中的希望。

5.老师讲的这些话多有劲呀，每一句话都像小锤一样敲打在我的心上。

6.他中等身材，微黑的脸膛，显得很健壮，一双不大不小的眼睛，总是露出温和的目光。

7.新来的班主任是位女教师，脸上露着微笑，说话总是细声细气的，右嘴角有一粒黑痣。

8.她中等身材，稍微有些发胖，眼睛总是那么炯炯有神，也许是过于疲劳的缘故吧，使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。

9.王老师白净的脸上嵌着一双有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架着一副金丝边眼镜，瘦而高挺的身材，衣着总是那么整洁得体。

10.年轻的女教师姓赵，细高个儿，白净的脸上有一对温柔的大眼睛，说起话来细声细气的，像是在哄孩子。

11.门口出现了一位身穿蓝色中山装的中年男子，只见他两鬓略带银丝，面庞上有淡淡的皱纹，然而目光炯炯，显得很有精神。

12.吴老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。

五、写老师的参考段落

1.您在这短暂的说话间歇，眼光向整个教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，这相碰仅仅是一刹那，就在这一刹那，多少同学异样的目光扫向了我。我的同桌，那个调皮鬼还“嘿嘿”笑了两下。我的心沉下去了，我的头垂下来了。

（小作者很会写文章，最后一句话写得形象生动，让人一看就知道“我”当时心里不好受了。）

2.有一次，放了晚学，外面下着滂沱大雨，窗户被豆大的雨点打得“噼噼啪啪”地响，同学们都有伞，他们打着伞回去了，只有我一个人站在教室门前的走廊里。此时，风更猛烈地怒吼着，铅色的阴云又一次布满了天空，仿佛要吞了整个世界，又是一道闪电划破了黑沉沉的天空，接着是轰隆隆的打雷声。我害怕了，身子也觉得冷了起来，我哭了。哭声惊动了正打着伞回家的马老师，她走了过来，温和地问：“海平，你怎么了，为什么哭呀？”我回答说：“马老师，天下着大雨，我不敢回家。”马老师说：“来，我送你回家。”于是，就一手撑着雨伞一手拉着我走出了校门。

（这里的景物描写写得很好，这样就突出了我的着急，突出了老师对我的关心。）

3.刘老师站立在那里，一动也不动，他的身影像一棵大树，又像一座塔。我们都敬畏地站在一边，一句话也不敢说。只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声，好像在说：“你们是多么胡涂啊！”

（用了两个比喻写出刘老师的沉默不语的样子，使人难忘。沙沙的叶声也烘托了我们内心的害怕和愧疚。）

4.我将要到广州上学，吕老师知道我爱好集邮，临行时，送给我一本精美的集邮册，上写：“南北千里共进步。赠我的朋友——韩磊。”朋友，多么朴实无华的语言。“老师——朋友”，每当我看到这里，心中就激动万分。

（面对这样平易近人的老师，哪位学生能不激动万分呢？）

5.老师，您还记得吗？我还曾经是校排球队的队员。有一次早训练，由于我来不及吃早饭，胃病复发了。一阵阵绞痛使我难以步行，满脸汗水交织着泪水，队员和教练把我扶到办公室。您知道后，立即赶来，询问了情况，马上给我端来了开水和点心，看着我，一边跟我开玩笑，一边哄我吃点心，想使我忘记病痛。后来，您又搀扶着我去医院看急诊。我偎依在您身旁，就像女儿偎依在母亲的怀中。我的眼睛湿润了。

（最后一个比喻就像这一段文章中的眼睛一样，它把我对老师的敬爱，

和老师对我的关心都集中地表现出来了。）

6.快到中午了，忽然乌云密布，电闪雷鸣，接着便下起了大雨。我们没有拿雨伞，心里非常着急。正在这时，王老师把我和妹妹从楼上叫下来，并给我一把雨伞。她从走廊里推出自行车，披上雨披，说：“让你妹妹坐在车上，我把你们送回家去。”我呆呆地站在那里，望着这位满脸雨水的老师，感动得一句话也说不出来。雨不停地下着，我的脚踩在水坑里，水和泥溅在老师的裤子上，雨点打在老师的脸上，我从雨伞下面偷偷地看着满身泥水的老师，我的眼睛湿润了。

（“我呆呆地站在那里”、“感动得一句话也说不出来”、“我的眼睛湿润了”，这样的语句很有用处，它把“我”当时的真实感受写出来了。读者读了，也一定会和小作者一样，心里涌起激动的心情。）

7.正是这辆车啊！它日日夜夜、年年月月载着陈老师上班、下班、家庭访问??有时车胎漏气了，陈老师就推着车走。有时我看见陈老师身上沾着泥，自行车也脏了。我想陈老师又摔跤了吧！如今，自行车的轮子已经磨光了，它就像上了年纪的人一样。自行车的主人——陈老师脸上的皱纹也开始多了起来，头上也增添了白发。可是就像她的自行车一样，仍然坚持着工作。

（通过一辆自行车来写老师，小作者的点子真妙！）

8.姜老师在同学之间来回走着，脚步很轻、很轻，生怕打扰了同学的思路。她那张瘦削的脸上，一双明亮的眼睛扫视着每个同学，目光是那么温和、慈祥。

（写人物，就是要进行描写，把当时的情况，哪怕是很细小的过程，也具体地写出来。你看，小作者写姜老师的脚步，写姜老师的脸，写姜老师的目光，是多么细致！）

篇四：写人作文写法详解—写老师的参考段落

写人作文写法详解—写老师的参考段落

写人作文写法详解—写老师的参考段落

五、写老师的参考段落

1.您在这短暂的说话间歇，眼光向整个教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，这相碰仅仅是一刹那，就在这一刹那，多少同学异样的目光扫向了我。我的同桌，那个调皮鬼还“嘿嘿”笑了两下。我的心沉下去了，我的头垂下来了。

（小作者很会写文章，最后一句话写得形象生动，让人一看就知道“我”当时心里不好受了。）

2.有一次，放了晚学，外面下着滂沱大雨，窗户被豆大的雨点打得“噼噼啪啪”地响，同学们都有伞，他们打着伞回去了，只有我一个人站在教室门前的走廊里。此时，风更猛烈地怒吼着，铅色的阴云又一次布满了天空，仿佛要吞了整个世界，又是一道闪电划破了黑沉沉的天空，接着是轰隆隆的打雷声。我害怕了，身子也觉得冷了起来，我哭了。哭声惊动了正打着伞回家的马老师，她走了过来，温和地问：“海平，你怎么了，为什么哭呀？”我回答说：“马老师，天下着大雨，我不敢回家。”马老师说：“来，我送你回家。”于是，就一手撑着雨伞一手拉着我走出了校门。

（这里的景物描写写得很好，这样就突出了我的着急，突出了老师对我的关心。）

3.刘老师站立在那里，一动也不动，他的身影像一棵大树，又像一座塔。我们都敬畏地站在一边，一句话也不敢说。只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声，好像在说：“你们是多么胡涂啊！”

（用了两个比喻写出刘老师的沉默不语的样子，使人难忘。沙沙的叶声也烘托了我们内心的害怕和愧疚。）

4.我将要到广州上学，吕老师知道我爱好集邮，临行时，送给我一本精美的集邮册，上写：“南北千里共进步。赠我的朋友——韩磊。”朋友，多么朴实无华的语言。“老师——朋友”，每当我看到这里，心中就激动万分。

（面对这样平易近人的老师，哪位学生能不激动万分呢？）

5.老师，您还记得吗？我还曾经是校排球队的队员。有一次早训练，由于我来不及吃早饭，胃病复发了。一阵阵绞痛使我难以步行，满脸汗水交织着泪水，队员和教练把我扶到办公室。您知道后，立即赶来，询问了情况，马上给我端来了开水和点心，看着我，一边跟我开玩笑，一边哄我吃点心，想使我忘记病痛。后来，您又搀扶着我去医院看急诊。我偎依在您身旁，就像女儿偎依在母亲的怀中。我的眼睛湿润了。

（最后一个比喻就像这一段文章中的眼睛一样，它把我对老师的敬爱，和老师对我的关心都集中地表现出来了。）

6.快到中午了，忽然乌云密布，电闪雷鸣，接着便下起了大雨。我们没有拿雨伞，心里非常着急。正在这时，王老师把我和妹妹从楼上叫下来，并给我一把雨伞。她从走廊里推出自行车，披上雨披，说：“让你妹妹坐在车上，我把你们送回家去。”我呆呆地站在那里，望着这位满脸雨水的老师，感动得一句话也说不出来。雨不停地下着，我的脚踩在水坑里，水和泥溅在老师的裤子上，雨点打在老师的脸上，我从雨伞下面偷偷地看着满身泥水的老师，我的眼睛湿润了。

（“我呆呆地站在那里”、“感动得一句话也说不出来”、“我的眼睛湿润了”，这样的语句很有用处，它把“我”当时的真实感受写出来了。读者读了，也一定会和小作者一样，心里涌起激动的心情。）

7.正是这辆车啊！它日日夜夜、年年月月载着陈老师上班、下班、家庭访问??有时车胎漏气了，陈老师就推着车走。有时我看见陈老师身上沾着泥，自行车也脏了。我想陈老师又摔跤了吧！如今，自行车的轮子已经磨光了，它就像上了年纪的人一样。自行车的主人——陈老师脸上的皱纹也开始多了起来，头上也增添了白发。可是就像她的自行车一样，仍然坚持着工作。

（通过一辆自行车来写老师，小作者的点子真妙！）

8.姜老师在同学之间来回走着，脚步很轻、很轻，生怕打扰了同学的思路。她那张瘦削的脸上，一双明亮的眼睛扫视着每个同学，目光是那么温和、慈祥。

（写人物，就是要进行描写，把当时的情况，哪怕是很细小的过程，也具体地写出来。你看，小作者写姜老师的脚步，写姜老师的脸，写姜老师的目光，是多么细致！）

9.后来，马老师因工作的需要调走了，可我的心里一直想念着她。当我看到月季花开放的时候，我就念叨着她：“马老师啊马老师，我什么时候再能看到你呢？”

（最让人欣赏的一句话是：“当我看到月季花开放的时候”，为什么这样的一句话会让人久久难忘呢？）

10.有一次，批改好的数学考试卷子发下来，我只得了八十几分。错在哪儿呢？我急忙寻找，发现一道应用题被扣掉了十几分，可是我反复运算，总觉得自己没错。要不要跟王老师讲呢？我犹豫了好久，终于鼓起勇气去找她。她仔细看了一下试卷，说：“你用的是简便方法，老师倒没有想到。”便马上给我加了分，后来她还在班里表扬了我。

（写老师的作文，有的同学认为一定要写老师做了哪些正确的事情。其实，做错了事情，勇敢地承认，不也是很让人钦佩吗？）

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