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一朵花到一枚果的距离是多少

黄小平

一

一次，我问一个孩子，一朵花，从开花到结果是多少距离呢？ 

没有距离，因为一朵花从开花到结果，都在同一个枝头，同一个地方。孩子说。 

我问，一朵花，一开花就结果吗？ 

孩子说，不是，一朵花从开花到结果是需要时间的。 

我说，一朵花从开花到结果怎么没有距离呢？这时间就是距离；还有，一朵花开始都鲜艳美丽，而最后都枯萎憔悴，这就是一朵花从花到结果的付出，这付出就是距离，有时甚至是一生的距离；另外，有的花还没有开始结果，中途就凋零了，这凋零就是距离。 

说到这里，我觉得还意犹未尽，还得告诉点孩子什么，便说，其实人生也是一朵花，从开花到结果，有时也需要一生的距离，甚至这一生的距离，也抵达不了结果。 

当我告诉孩子这些时，不知孩子听懂了没有，不过，他以后会懂得的。 

二

小时候，我站在一棵桃树前，看着树上的桃子，不由好奇地想：桃花开时，满树都是，密密麻麻，而现在树上的桃子，却比花少去了许多，果不都是花结出来的吗，一朵花不是结一个果吗？最后，怎么会果比花少呢？ 

父亲告诉我，每一朵花，都是桃树的一个梦想，春天，桃树把梦想齐刷刷地绽放，绽成满树桃花。但不是每一朵花都能结出一个果，只有那些肯付出努力、辛劳和汗水孕育梦想的花，才能结出圆满的果实，否则，再美的花，到头来，也只能在风中凋零，什么也不会留下。 

父亲还告诉我，尽管果比花少，但我们还是要开花，让心中充满梦想，开满鲜花，因为有花才有果，有梦想才会有成功。 

最后，父亲叮嘱我，当花满枝头，请为每一朵花的梦想付出努力、辛劳和汗水。 

三

一次，在公园，见一种花，出奇地大，便问公园管理员，这花结的果一定很大吧? 

而公园管理员告诉我，这花是结不出果的。我问为什么，公园管理员说，把心思和力气都用在开花上，又如何能结果呢?

有一种人，像这花，正因为在人生的“花”上太用力、太执著，而无法结出人生的正果。 

【外一篇】 

一棵树的能量是有限的，但世上没有一棵没用的树

黄小平

读小学时，每当看到果农为果树剪枝，就不可理解:好端端的枝条，就这样剪掉，真是可惜!让这些枝条留在树上，不是能结出更多的果实吗? 

“一棵树的能量是有限的。”身为果农的父亲对我说，“如果让一棵树把功夫都花在长枝条上，那么就没有更多的精力去结果了。对于一棵果树来说，枝叶只是它生命的一种形式，果实才是它生命的内核，也就是说，体现一棵果树生命价值的，不是枝叶，而是果实。帮果树剪枝，就是帮果树进行选择，进行取舍，让它放弃生命中那些次要的部分——多余的枝叶，成就生命中那些最为重要的东西——甘甜的果实。帮果树剪除多余的枝叶，就是让果树‘腾’出更多的时间和精力去孕育果实，提升生命的价值。” 

读中学时，我学习成绩差，感到很自卑。一天，父亲指着房前一棵结满果实的树问我:“这棵树有用吗?” 

“当然有用。因为它能给我们提供果实。”我说。 

“所以，对于一棵树来说，所谓有用，就是因为它对别人有用。”父亲说。 

接着，父亲又指着一棵不能结果的树问我同样的问题。“当然就没用了，因为它不能给我们提供果实。”我说。 

“这棵树虽然不能给我们提供果实，但它长大后，可以做家具，做房屋的栋梁，即使做不成家具和栋梁，它还可以做柴火，为我们提供燃料和温暖，它的叶落地为泥，还可以肥沃大地┅┅所以，对于一棵树来说，它的有用是多方面的，同样，对于一个人来说，它的有用也是多方面的。”父亲说，“孩子，现在你的学习成绩虽然不理想，但你可以在别的方面做得更好，在更能适合你的方面展现你人生的价值和作用，做一个有益于他人有益于社会的人。这样，不是同样可以做一个有用之人吗?孩子，永远记住，世上没有一棵是没用的树。” 

父亲两次关于对一棵树的阐释，让我懂得了一棵树的能量是有限的，正如一个人的能量是有限的，只要那些懂得选择、懂得取舍的人，才能提升生命的价值，成就人生的辉煌；同时也让我明白了，虽然一棵树的能量是有限的，但世上没有一棵没用的树，正如世上没有一个没用的人，父亲这些关于树中的道理，让我打消了自卑的心理，从而拥有了一种积极的人生态度。

篇一：高中教师读后感2015

高中生教师节优秀读后感：读《关爱教师，从心开始》有感

紫云中学地理组张帆

以前听到的，多的是教师春蚕蜡烛式的奉献，多的是教师获得了某某奖励或荣誉;而对教师的生活，特别是精神状态很少关注。印象里，教师好像不食人间烟火——很少有媒体或者个人去探讨教师的幸福问题。

苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”(叶澜语)。换句话说，没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受。

在人类滚滚不息的历史长河中，教育是谱写不完的诗篇，教育促进个体更好地发展，教育赋予人类以智慧和美德，教育赋予社会以进步的力量，教育是人类永恒的乐章。教育，应该属于幸福。因此，教师要甘于做绿叶。也要敢于争红花;教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来!

在我看来，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我只要这个，这个最适合我——我想，你就可能获得最大的回报和最深的幸福。用叶澜先生的话，是从教师这一专业中获得职业的尊严和内在的欢乐。尊严和欢乐来自何方但正是我想跟诸位交流的。

一、给自己一个梦想

1.人生应有梦

不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而

一是坚持的梦想。梦想其实很脆弱，如果有100个梦想，很可能99想实现不了的情况下，开始天天打麻将。这时如果谁不打麻将，谁不得过且过，谁不满足于因循守旧，谁就可能得到幸福，就会圆梦!

二是持续改进，ISO质量管理体系的一个重要原则就是持续改进。梦想应当设置多个分阶段目标。一个阶段后，对自己的所做所得进行三思，明确哪些需要改进，如何改进，下一阶段的目标是什么?日本著名马拉松运动员山本田一，曾多次获得国际马拉松比赛冠军。对于自己的成功，他三缄其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原来，每次比赛前，他都要沿比赛线路走一遍，记下每一个有明显特征的地方，比如，这儿有一座桥，前面是一个学校，再前面是一家商场，后面不远又是一家医院??这样，在比赛途中，他就想着，经过这座桥，下面就是学校，过了学校，就是商场，然后是医院??直到终点。山本田一巧妙地把最终目标分解成一个个只要稍加努力就可以达到的小目标，使自己不觉得梦想与终点的遥远。因此，我们有必要把梦想的“苹果”放在自己努力一下就够得着的地方，以此不断推动、改进工作。

三是全身心投入。我们都有一种体验，当看一部精彩的小说，听一曲喜欢的音乐，玩电脑游戏，从事体育运动等时，你沉醉其中，而其他的一切似乎都无天紧要。《管人的真理》作者斯蒂芬博士把这种完全投入的状态称为流畅。据研究，流畅最有可能在工作中体验、而不是在家与休闲时。当我们投人工作时，比如组织孩子参加夏令营，上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神;但是，当这个阶段结束以后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐。

四是赢得同事的理解、家长的支持和领导的关心。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，没有一个支持性的环境，他的绩效必然会受到影响。

五是交一批朋友。朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。坚持梦想，往往孤独与寂寞;真正的朋友，因有着相同的志向，而更能理解你;真正的朋友，因有着同样的操守，而更能支持你。朋友，不但活跃你思想，激化你思维，还能给予亲人、长者、领导与同事不能给予的东西。朋友不要局限在身边，可以从教育在线寻找、可以通过培训活动、会议寻找。我感觉，哪个地方教育改革很活跃，那里就一定活跃着一群人。

六是找几位导师。导师一般在教学经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己。所以更多的是道路的指引和为人的影响。去年8月，我在上海听于漪先生报告，她说：选择了教师，就选择了高尚。教育活的源泉，就是教师的人格。边上正好坐着小学语文教育专家贾志敏老师，我觉得这两个人很相似，他们都把教育当作生命，把梦想寄寓在自己的工作中。跟贾老师共事时，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是开学初要抓教学常规，贾老师从他的包里拿出了好几个作业本和日记本，这是1978年时他教的学生的作业，本子虽有些破烂了，但翻开本子，整洁的卷面，漂亮的字迹，流畅的行文，就是今天年轻的老师们都有不少差距啊!巧的是，这一批学生中有5人考了师范，现在又都在浦东做校长。贾老师藏着很多这样的宝贝。从这份收藏，我体会到了什么是名师，什么叫“教5年，想50年”!

二、每一天都阅读和思考

我有一种越来越强烈的感受，就是老师们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家;原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子?所以，困惑也好。幸福也好，都需要时间，需要一种良好的心境来体会。这就好比去旅游，再美风景，匆匆而过，美丽也是浮光掠影的。只有停下来，慢慢地品味，细细地欣赏，才能让你内心的那双眼睛看见风景。

最重要的，我以为是每天要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话;思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。

读书的重要性，怎么说都不觉得过。一位学者这么说过：“我坐在这里，就是我所看过的东西的总和，如果没有阅读，我将一文不值。”作家余华说：“没有一位作家的写作史长过他的阅读史。就像没有一种阅历长过人生一样。”美国认为二十一世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读是学习之本，是立教之根、是生存之道。阅读应该成为教师最重要的事情。关于读书，我的建议是：

1.建立自己的书房

台湾作家痖弦认为：书房在人生命中占有极重要的地位，一个坐拥书城的人是最坚强的人;书房的生活就是知识、文化的生活，是最后的阵地，也是供自己调养生息的最好所在;因此在书房中工作的人，其人生最丰富。我在上海认识了一位朋友，叫朱煜。朱煜家里有两间房间，一间当卧室，另一间做书房，他的书真是够奢侈。我在吴江也有一间书房，稍小一些，现在在外工作，每次看到自己的书房，才感到是真正的回家。

2.经常测览书报杂志

这样做，可以了解信息，捕捉有价值的知识;可以获得灵感，促进自己的教学;可以得到教益，给人生充电加油。无论读什么，只要有心，都会有所发现。图片也好，文字也好，觉得有意义，今后可能有用，你就留下来。

3.名读教育经典

看多了教育报纸和杂志，往往眼花缭乱。这时我们就需要阅读经典，那些经过了岁月冲刷和历史考验的教育著作。教育的经典至少包括了教育经典和学科教学经典。以下是改变了我的思想和行动的教育书籍要目：(1)苏霍姆林斯基《给教师的建议》，一本百读不厌的、把教育当作生命的智慧之书;(2)《学会生存》，让你跳出教育着教育思想之作;(3)《学记》，让我们清醒猛醒并自豪的中国经典;(4)陶行知《中国教育改造》，一个用西方教育思想改造中国教育的大师;(5)燕国材《非智力因素与学校教育》，

观一次，就把大自然的书读上一页。”当你领悟到这可以与情境教育联系起来时，你内心的激动就可想而知了。

5.四个“永远不要”

永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读;永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读;永远不要有用才阅读，急功近利、立竿见影是妄想;永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。对女教师来说，书籍是最好的美容品;对男教师来说，书籍是自己的一张挺刮的名片，所以热爱金庸先生的一句话：“只要有书读，做人就幸福，”把它写得大大的挂得高高的，当一面镜子，每天照着自己在语文之路上前行，照着自己的灵魂不要迷路。

三、走自己的路，做最好的自己

新课程改革最核心的理念，就是让每一个学生都得到充分的发展。这无疑是教育的理想，如何让每个人得到发展，我以为前提是每个教师都得到充分的自由的发展。没有教师的这种发展，怎么会有学生自由而允分的发展?

1.发现自己的特色，呈错位发展

每个教师都是独特的，都有着别人没有，或者别人弱一点自己强一点的潜质和本事。对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，你完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听;你是师哥靓妹，特别适合上课的，完全就多亮相;你擅长辅导学生，一年半载就能转变差生，能带着好学生发表作文、奥数获奖，你就应该在这方面多下工夫。我希望每一位教师，都能成为你自己，成为独特的那一个。哲学家罗索说;“须知参差多态，乃是幸福的本源。”每个人各尽其职，各得其所，有英雄用武之地，错位发展可以达到这样的目的。一所学校将因此充满活力。

2.做研究者，教学做写思合一

教师即研究者是新世纪对教师提出的专业要求。教师的研究是一种特殊的教学研究，是对自己所进行的实践及其所依据的理论的一种思考和探究;是在教学中为着教学进行的研究，最终选择有效的教学方法和策略，熟练地解决种种教学困惑，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。

我个人所走的道路就是：教学做写思合一。说是个人的道路。其实很多人都这样走。我以为这就是教师的研究。这句话从陶行知先生的“教学做合一”而来。

教是基础。教师都要教;教研员要听课，着眼点也是教。

学是构架。很多好的课，很多好的经验，你听听看看，太一般了，没有得到理论的滋养，没有获得提炼和升华，就不具备推广价值和学习价值。

做是建设。学了，理念有了;教了，实践有了，做就是教与学的结合点。这个“做”是改进教与学，提升教与学。

思是灵魂。无论哪一方面，都离不开思。思是思考，是反思，是思绪，是思想。写，不是可有可无的装饰和化妆，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有机组成部分，是你教育生活和教育创造的体现。

教学做写思，五个方面，都值得大说特说。今天单讲写。因为写包容、促进其它四个方面。写不能不涉及教;写是思想积蓄和学习积累的倾吐，包含了学和思;写是做的产物，是面对问题、解决问题提出的观点与建议。

①写就是一种研究

写，是教师所有工作中最自由最有创造性的。江苏吴江的一位语文教师说：上课提高慢，上台机会不多，即使上了，还要担心失败，一败下次就难说。文章不一样，你想写长就想写长，想怎么写就怎么写，可以放着，以后请人指教;可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因为没人知道你失败了。说这话的就是管建刚。目前，他已经在《人民教育》《江苏教育》等报刊上发表了近百篇文章，而且他以写、以研究带动课堂，已经评上了吴江市名教师，也

开始到外面上课了。这说明什么?说明“写”也是成长的一条途径，是切入口和助跑器。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”这是说给校长的，也是说给我们每位教师的。

(2)会写一篇文章

这“一篇”指的是论文和随笔，教育文章最常见的两种文体。教师可以根据自己的基础、特长选择不同的写的道路：思想见长的可以从论文入手;长于感性的就从随笔着手，慢慢地摸透这些文体的性格。

一是学会写论文。

论文追求“三有”：有价值，立足点是解决教育教学中的实际问题;有深度，起跳点是沟通教育科学(理论)与教学实践的联系;有个性，亮点在于写出自己的思考与思想，用上自己的材料、自己的语言。

我的教育教学研究起步于吴江实验小学，从论文开始自己的研究之路。跟许多老师一样，每年两篇总结，不多也不少。后来我在学期初就定下要写的文章的题目。比如1996年获江苏省一等奖的《班主任写评语的艺术》一文，就是我前两年的班主任工作经验总结。那时刚做班主任，期末写评语的时候，感觉流行的评语不大好，自己从小学一年级到工作，十几年里班主任换了好多，而自己得到的评语几乎千篇一律，都是“该生”如何如何，基本就是“学习刻苦，成绩优秀”之类的字眼，最后是“希望戒骄戒躁，更上一层楼”等。这样评，没错，但年年这样，概念化，很不吸引人。所以当时我就做了一点工作，改为

篇二：一朵花与一座花园

西方某个国家有一位牧师奉派到新教区，发现前任牧师种了数百株郁金香。然而附近上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的，要是把它留在这里，它过多大会儿也不会凋谢。现在采摘，只能活数小时。你想把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把它留在这里，过一会儿再来看它。”

当天下午，有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花，每个人都同意把它的花留在花园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花也没有被糟蹋。反而是满园春色。牧师还结交了大批朋友。

要求:全面理解材料，可以从一个角度或一个侧面构思作文，写一篇不少于800字的文章。不要抄袭，不要套作。要求所写内容与所选材料有关。

[解读]

这是一道现在被称之为“新材料作文”的作文题目。作文材料带有明显的“寓言”特征，全面理解材料含义是立意的关键。

要写好这篇作文，首先要理清这则材料的要点：牧师种了很多花，学童爱花，想摘园中的花占为己有，牧师因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接受牧师的建议，将花留下——学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。

可以说，本则材料中心指向的关键词是：爱的方式。

构思立意可以从以下三个方面入手：

一、从“学童”的角度：

1.爱要讲究方式

爱是人类的一种高贵的情感。学童爱花，天经地义，但他爱的方式有误。爱花，就想占为己有（摘花），这不是爱，是伤害（花枯萎凋谢）——爱花的学童想把花占为己有，往往就是由于这种占有欲而令许多美好的东西因此而消亡。由此及彼联想社会人生，可立意为：

①爱要讲究方式；

②错误的爱是一种伤害；

③占有的爱，会让爱窒息；

④有一种爱叫放手；等等。

2.把爱留下，会有更美的风景

学童在牧师的巧妙引导下，明白了“花儿很美，是因它一直留在这里，这样更多的人也能欣赏到它的美丽”是爱花的正确做法，就将花留下，实际上就是将爱留下。花是如此，人的一生又何尝不是如此？由此可立意为：

①换种方式，也许别有洞天；

②让爱播撒人间，让世界更加美好；

③留下的，是爱，是更美的风景；等等。

3.分享美，让爱升华

世界上有太多美丽的事物让我们喜爱。但是美丽需要分享，爱，不是占有。学童将花留在园中，就是要让更多的人分享精彩缤纷的美丽。每个人的心都是一座花园，我们不可能独自栽遍各种鲜花。唯有分享，不独自占有，我们才可以看到更多、更美的事物。而将自己的心爱之物让大家分享，使大家得到美的感动，这是一种更高的爱的境界。由此可立意为：

①分享美，才能永恒拥有；

②不独自占有，才能有个更加缤纷的世界；

③在分享美、分享爱中，我们收获快乐和感动；

④分享美，让爱升华；等等。

二、从“牧师”的角度：

每一个人对待同一样事物都会持有不同的方式，就像花园中的花，不教育他人去保护它们，那它们永远不会给别人带来芳香。只有善于教育的人，那花才会越发开得灿烂。学童要摘花，牧师没有阻止，更没有呵斥、指责，而是善于教育，巧妙疏导，让学童对花的爱转到正确的做法上，由此可立意为：

①教育的艺术在于因势利导，循循善诱；

②没有“随风潜入夜”的教育，很难收获一片芳香；

③只有善于教育的人，花才会越发开得灿烂……

三、从“牧师”和“学童”关系的角度：

学童要摘花，在牧师的因势利导下，学童乐意接受牧师的建议，将花留下，成就了满园春色，他们也成为好朋友。可以说爱（花）是学童和牧师感情共鸣的基础，牧师爱花自不必说，学童如果不爱花，牧师的引导再巧妙，学童也不会接受牧师的建议将花留下。由此可立意为：

①爱是感情共鸣的基础、沟通的桥梁；

②没有爱的共鸣，也就没有满园的春色；

③善于沟通，实现双赢；等等。

【推荐素材】

1．让爱播撒人间：

在中国医学界，肝脏医学曾长期处于荒芜。上世纪50年代，从同济医学院毕业的吴孟超投入了肝脏外科研究，与同事做出了中国

我很佩服他们的教育视角，我现在还在向他们学习，他们看比赛的角度，判断我成功与否的标准，对我来说是比任何人的评价都有价值。

3.梵·高流芳百世的作品《向日葵》：

梵·高最有名的作品无疑是《向日葵》。梵·高作画时，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作，这幅流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。梵·高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰，是那样艳丽，华美，同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵·高丰富的主观感情中去。

【经典题目】

《错误的爱是一种伤害》

《占有的爱，会让爱窒息》

《有一种爱叫放手》

《转换思维，也许别有洞天》

《爱我、你就放开我》

《让爱播撒人间，让世界更加美好》

《只有善于教育的人，花才会开得越发灿烂》.

【佳作示例】

一朵花与一座花园吴明

篇三：我不是被遗弃的一朵花

我不是被遗弃的一朵花

①有一个在大学任教的朋友,在汶川大地震后,她一直张罗着要收养孤儿,心情很真诚也很热切。我知道,她也曾是一个孤儿,是在福利院中长大的。不过,她不像其他孤儿那样敏感脆弱,在她三十多岁的生命中,所表现出来的,都是一种健康向上的美丽。她曾被评为全省十佳讲师,她讲课极富感染力,深深吸引着那些学生们。

②一次闲聊时,她又提起收养孤儿的事,我笑问她:“是不是因为你也同样曾是孤儿?”她点点头,随及又摇头,说:“我虽然在福利院长大,可我并不是孤儿,因为我的父母都健在!”她是在五岁的时候,被父母遗弃的,那样的年龄,已经能够记得许多事了。也正因为如此,她比福利院中其他的孩子多了一份沉重的心思。她是那个年代的受害者,父母只是想要儿子,她有五个姐姐。她那时不明白,自己和姐姐们长得都那么漂亮,为什么父母还是不喜欢。别人常说她家有六朵花,可是那一天,她这朵花却被无情地抛弃了,从此成了无根之草。那些年的生长中,她常常面对着灰色的围墙发呆,生活对于她来说,就如外面不变的秋黄春绿,只是一场场寂寞的轮回。

③也不知是从什么时候开始转变的,仿佛是在那一年的春天。她对我说:“那年春天,我正在读小学二年级,一天上午,老师带我们去校园后面的河边种花,热热闹闹的,可我却默默地走在最后面。”那天,同学们拿桶的桶,拿锹的拿锹,她提起一袋花籽儿,跟着大家往河边走。那是一条极细的小路,两边都是杂草丛生的荒甸,等到了河边,她忽然发现,装花籽儿的口袋漏了一个小洞,一小半的花籽都洒出去了。她一下呆在那里,虽然老师和同学谁也没责怪她,可她却愈加闷闷不乐。她忽然想到自己,觉得那些被遗失的花籽儿,就如自己一般,不知辗转何处,会是怎样的一种命运。她跑向来路,仔细地在地上搜索着,想把它们找回来。可是却没能捡到几个,那些小小的花籽儿,已不知被风吹往何方。那个上午,她站在那条路上,泪流满面。

④两个多月后一个夏天,她又走上了去河边的那条路。当时刚刚公布了期中考试的成绩,她考得很不好,情绪也极差。老师知道这个孩子心事重,懂得她冷漠外表下掩饰着的脆弱的自尊,便带着她到河边散心,同时想开导开导她。那条极细的土路已被茂草覆盖,她走在这条路上,又想起了当初丢失的那些花籽儿,不禁又是倍感怅然。忽然,她发现两边的甸子里,开出了许多鲜艳的花朵来,老师对她说:“这一定是你当初丢的那些花籽儿长出来的!”她心底划过一种激动一种感动,来到河边,他们当初种下的那些花儿也都竞相开放,再回头去看甸子里的那些花,她忽然明白,那些被丢失遗弃的种子,也同样可以开出美丽的花朵来。

⑤也许就是从那时开始悄悄转变的吧,她说:“就是在看了那些花之后,我才知道,别人丢弃了我,我却不能把自己丢弃!”她的确是那样做的,那些年中,她努力学习,虽然也会偶尔沉默,却不复以往的落寞。她就这样开始生根发芽,也渐渐地散发出光芒来,她以优异的成绩上高中上大学,最后留校任教,她的生活已经绽放出一簇簇的灿烂。后来,她的父母在电视中看见了她,知道了她的经历,认出是自己当年丢掉的女儿,便找到了她。她对父母已经毫无埋怨,那些美丽的姐姐,也让她有一种由衷的亲切感。看着一家团聚的情景,母亲释然地说:“咱家的六朵花终于又在一起了,唉,当初,妈把你这朵最美的花给遗弃了!”

⑥她对母亲说:“妈妈,我不是被遗弃的一朵花,我只是被你们失落掉的一粒种子,也曾随风翻滚,最后生根发芽了,没有了温室,我可能变得更坚强些,开出的花也更有生命力,更持久一些。”

1、文章记述了我朋友的四件事，请分别简要概括。

（1）五岁时，因父母想要儿子，就无情地抛弃她。

（2）

（3）

（4）

2、请说出下面句子在文中的含义。

（1）那个上午,她站在那条路上,泪流满面。

（2）她心底划过一种激动一种感动。

3、

篇四：四年级阅读理解题1：心底盛开一朵花

一、心底盛开一朵花

匆匆上了公交车我才发现没带公交卡。司机倒是不错，可能是看我不像是经常

逃票的人，才没有把我撵下去，但让我在皮包里继续找零钱。

在车上，我觉得自己像个小偷，把身上里里外外翻了个遍，除了几张百元整钞，

再也没有找到一个硬币。那种尴尬和狼狈是我从来没有过的。面对车厢里几十人诧

异的目光，我恨不能马上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。

慌乱时，一个粗哑的声音从背后传来：“先生，我这里有一块钱，你拿去。”我回头

一看，说话的是一位七十多岁的老太太，满脸黑色的皱纹，一套灰色的布衫，头上

裹了条很旧的白毛巾，脚套一双褪了色的绣花鞋————一个典型的外地老太太。

言语间，她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说：“那怎么可以，我怎么还您

的钱呢？”

老太太笑了：“一块钱，还什么？又不是一万元。”这时，我发现车里的人都冲和

老太太笑了，这种让我捉摸不透的笑容使我越发不安起来。他们越是这样，我越不

好意思，迫不及待地说：“大娘，要不这样吧，我和您一道下车，您等我几分钟，我

去买包香烟，换开零钱后给您。”老太太又笑了：“我下站就到了，下午回山东济宁

老家。我儿子一家都在南京打工，我是专门来看孙子的。三年前，我

6.老太太告诉作者,如果他真的要还钱,就用怎样的方法还呢?(3分)

7.本文实际写了三次投币；

8.你怎样理解文章的题目?

心底盛开一朵花

匆匆上了公交车我才发现没带公交卡。司机倒是不错，可能是看我不像是经常逃票的人，

才没有把我撵下去，但让我在皮包里继续找零钱。

在车上，我觉得自己像个小偷，把身上里里外外翻了个遍，除了几张百元整钞，再也没有找

到一个硬币。那种尴尬和狼狈是我从来没有过的。面对车厢里几十人诧异的目光，我恨不能马

上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。慌乱时，一个粗哑的声音从背后传

来：“先生，我这里有一块钱，你拿去。”我回头一看，说话的是一位七十多岁的老太太，满脸

黑色的皱纹，一套灰色的布衫，头上裹了条很旧的白毛巾，脚套一双褪了色的绣花鞋————

一个典型的外地老太太。言语间，她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说：“那怎么可以，

我怎么还您的钱呢？”

老太太笑了：“一块钱，还什么？又不是一万元。”这时，我发现车里的人都冲和老太太笑了，

这种让我捉摸不透的笑容使我越发不安起来。他们越是这样，我越不好意思，迫不及待地说：“大

娘，要不这样吧，我和您一道下车，您等我几分钟，我去买包香烟，换开零钱后给您。”老太太

又笑了：“我下站就到了，下午回山东济宁老家。我儿子一家都在南京打工，我是专门来看孙子的。三年前，我

?选出正确读音，并打上“√”。(3分)

撵（niǎn√miǎn）褪(tuǐtuì√)诧(chà√zhái)

?写出下列词语的反义词.(3分)

尴尬(从容)典型(普通)慌忙(镇静)

4.作者在车上遇到了什么狼狈的事情?(3分)

答:作者忘了带公交卡，而且身上也找不到一个硬币的零钱。

5.一位外地老太太为什么替我投进一元钱？用“——“画出有关句子。

6.老太太告诉作者,如果他真的要还钱,就用怎样的方法还呢?(3分)

答：老太太告诉作者,如果他真的要还钱,以后在车上遇见像他一样的粗心人，就替他投一块钱，就算还给老太太。

7.本文实际写了三次投币；

三年前好心的姑娘帮老太太投了一块钱今天好心的老太太为“我“投了一块钱将来“我“要为像自己一样粗心的人投一块钱

8.你怎样理解文章的题目?(3分)

答:心底盛开的花是一种比喻，说明人要有善意、乐助的心灵。给予别人力所能及的帮助，这样的行为如同花一样美丽。