随想(400字)作文

精选作文:随想(400字)作文

　　不知不觉，润了一个月的学期也快要结束了，以往四个月都嫌长，想不到这学期五个月都觉得太短了，或许是到了初三，想想初中生活也快要结束了吧。

　　明后天是为期两天的期末考试，按大家的说法，这应该是高兴而又紧张的时刻。高兴的是终于可以有长长的假期了，紧张的是能否考个好成绩回家，然后过个好年。

　　可是，此刻的我，说不出什么感觉，仿佛一点心情都没有，不悲不喜，也不担心。人到初三，大大小小的考试不知道经历了多少了，此时还去在意成绩，未免显得有些矫情了。我们是要迎接中考的又一批大军，现在的每一场考试，主要是查漏补缺，及时看到自己的不足，然后加以改正完善，唯有最后一场考试，我们才需要看重成绩，那可是决定我们的未来的大事。

　　所以，面对即将到来的期末考试，我再也不像曾经那样，担心得无法睡觉，总觉得自己还有很多地方没有学好，会怎样怎样的考不好。相反，我很期待，期待期末考试快点到来，我想要看看自己这阵子的付出，有没有实际的效果，我想知道自己到底还要从哪些方面狠狠加油。

　　或许，正如老人常念叨的——你们现在还不懂，到了一定时候，你就会懂了。是啊！到了一定时候，我们会明白很多事情，也会看淡很多事情。

篇一：作文随想

双休日

厦门五缘实验学校 六年（1）班 郑圆圆

对于大家来说，双休日应该是愉快的吧？可在我眼里，却正好相反。

每天都是读书、练字、写作业，我难得一次的双休日就被作业糟踏了。刚坐下来休息，就被妈妈叫回房写作业。双休日，等待我们的又是各种学习班：英语班，奥数班??把原本快乐。轻松的双休日挤得满满的。父母的一句“吃得苦中苦，方为人上人”的至理“名言”便让我们乖乖地埋头苦读。我们没有自己可以支配的时间，没有一个自己可以自由的空间。俗话说得好“一张一弛，乃文武之道。”

“大懒虫，太阳都晒屁股了！还不起床！”一阵惊叫声把我从美梦中惊醒，哎呀，不好，母亲大人来了。她使出了“必杀绝招排沙掌”，把被子从我身上拉了下来。啊，冷死了，就像被放在了冷冻室里。接着她把我的耳朵一拎，哎哟哟，疼死我了。“大人不记小人过，别跟我一般见识，我马上起床，OK？”我向妈妈求饶。“好，一分钟内出来！”“Yes，sir！”之后，我来到客厅，正想打开电视，可爸爸又出现在视野里，走到我跟前，下了一道“圣旨”：做作业去。

我觉得，天下最苦的实际上是孩子。孩子们学知识，学道德，学这个，学那个，学完了还要学，家长都不让玩。人不是十全十美的，每个人都不能失去自由，否则就像笼中鸟一样。我想像在空中盘旋的雄鹰一样，拥抱蓝天！我想要自由自在地过双休日。那样的双休日里，没有爸爸妈妈的唠叨，没有老师的作业。我可以给小狗洗澡，带它去散步，去感受大自然的美丽；我可以和朋友们尽情的玩耍而不用担心考试或者作业；我还可以看平时看不到的精彩的电视节目??

可是，这样的双休日什么时候才能到来呢？是不是只要我还在上学就要过辛苦的双休日呢？唉，不想了，先应付母亲大让人的这一大堆作业吧。

篇二：诗词随想作文范文

读诗词名句随想

那一片湖，是“映日荷花别样红”的波光云影；那一个人，是“一蓑风雨任平生”的豪迈大气。在某个雨过天晴的日子，他们相遇，他煮一锅东坡肉，在苏堤边徘徊，笑一笑：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，是说湖，也是说自己。

“淡妆浓抹总相宜”是一种境界吧，对于女子，那定是“绝代有佳人”般的芳华，那是一种美的最高体现。对于艺术，那定是“此曲只应天上有”般的震撼灵魂，那是一种美的最高表达。对于生命呢？是的，生命呢？

我总是将世界上的美归于生命之美，那“淡妆浓抹总相宜”又是怎样一种生命之美的无限升华？作诗之人笑

了，他是否在说他自己就是这最佳的佐证呢？他的生命是浓丽的，高歌一曲“大江东去”，身后巨浪滚滚；他的生命是张扬的，唱一出“明月几时有”，任留千古评说。然而他的心灵是淡雅的，它可以将无限豪情煮进一锅香气扑鼻的东坡肉；他的心灵是静守的，它可以在三百荔枝中笑谈古今事。也许，诗人本身就是用他的生平为我们述说了生命的“淡妆浓抹总相宜”。

金戈铁马已去，望不见那一轮昔时明月。太匆匆，挡不住的是似水流年。那些人去了又来，他们传达的却是那不变的哲思：“淡妆浓抹总相宜”。

于是李太白的“飞流直下三千尺”都化作杯中酒，于是曹雪芹的“千古奇谈《红楼梦》”都揾作梦中泪；于是钱学森在那枚火光上天后又钻回了实验室，于是罗雪娟在领奖台上金牌闪亮后又游回了那片碧蓝；于是霍金在《时间简史》

后微笑，于是齐达内在球场外低调??

他们懂得张扬生命，在生命应该闪光的地方。但他们也懂得静守心灵，在心灵应该安静的角落。只有“淡妆”时的质朴才能衬出“浓抹”时的华彩，只有“浓抹”时的艳丽才能显出“淡妆”时的空灵。

生命，以何种形式来表现她的“淡妆浓抹总相宜”？让生命在花开的季节狠狠开放，用喷薄的美丽震撼世界，开到荼糜。让心灵在繁华过后留一泓清泉，涤荡灵魂。

如果生命是一池清澈的湖水，请张扬生命，静守心灵，给其一片西子湖般的美丽。在生命的最终，我们带着裙角还未风干的池水，看着湖中自己的倒影，可以露出欣喜的笑容：

淡妆浓抹总相宜。

读诗词名句随想

“饱读诗书气自华。”诗词，如一束空谷幽兰，沁人心脾；如一杯香醇美酒，悠长缠绵；如一声冲霄清吟，豪迈坦荡。诗的浪漫，诗的缠绵，诗的愁绪，诗的意境；词的豪迈，词的清丽，词的哀怨，词的氛围，给予我以极大的乐趣与思索。

㈠

“采菊东篱下，悠然见南山。”寥寥数字，却让我仿佛看到了陶渊明的衣絮飞扬，超然脱俗。连绵起伏的群山，幽长蜿蜒的小径，浓绿灵秀的田野，遍地的似锦雏菊以及微微的风。陶渊明，这样一位著名的田园诗人，就生活在这一片独好的风景里。可是，他却是在放弃了荣华富贵，退出仕途之后，才过上如

此恬静的生活的。诚然，放弃就意味着获得。有时候，我们需要放弃。当我们放弃一样东西时，上帝不会亏待我们，他会赠予我们另一样东西。

㈡

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”萧索，悲壮。易水边，飒飒的风声，华盖下燕太子殷殷的期待与满腹的担忧。而荆轲，却坚定着他的信念——刺杀秦王。“其人虽已没，千载有余情；昔时人已没，今日水犹寒。”荆轲，一个壮志未酬身先死的伟大人物，虽未刺秦成功，可他的勇气，他的决心却时刻在告诉我们：不管前方的路有多难，坚定信念，勇往直前，义无反顾。

㈢

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”一个桀骜不驯的灵魂，一代诗

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篇三：作文教学随想

作文教学随想

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学是小学语文教学的一项重要任务，也是一个难点。在长期的作文实践探索之中,我摸索出一条“多阅读、多积累、多讲评”的作文教学改革之路。

一、多阅读是扩展学生获取信息的主要渠道，无疑能提高他们的写作水平。

（一）、阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入，读写结合是学用一致在语文教学中的体现，“劳于读书，逸豫作文”、“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读与写作的联系。如果学生的知识面拓宽了，其思路就容易开阔，动起笔来就可以左右逢源，信手拈来皆可以成文章。热爱生活，认识、思索生活，多听（看）广播（电视）养成阅读书报的习惯，留心身边的人和事，做生活的有心人。正如鲁迅所说，青年“大可看看各样的书，即使和本专业毫不相干，也要浏览”，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限、枯燥了”。如果学生平时只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而不注意报章或广播电视里面的知识，不了解新近国内发生的重大事件，那么学生的作文题材就会陈旧而没有生机。为了使学生们有“米”下锅，除了要求学生一定要充分利用课余时间，节假日大量阅读课外读物之外，还应规定学生每一周至少用一节课外活动时间到学校阅览室去看书。

（二）、“小语”课文所叙述的人、事、物大都距学生生活久远，

他们对这些人、事、物或一无所知或知之甚少。利用课外阅读这一跨越时间、地域的工具，往往能克服给孩子们造成的阅读及写作的困难。课外阅读为学生提供了更多直接接触阅读材料的机会，有利于学生掌握运用阅读规律，提高阅读能力。课堂教学中，教师应根据课文类型精心设计问题，组织学生探究，领悟各类课文类型的阅读方法，授之以“渔”，然后指导他们运用到课外阅读中去。大量阅读，广泛涉猎，不仅为阅读主体内化的外部语言提供了物质基础，是他们驾驭文字、布局谋篇的能力得到提高，而且为阅读主体在作文时储备了丰富的知识。如：写介绍家用电器、玩具等状物文章，离不开对作文对象的了解，写前认真阅读产品的文字介绍、使用说明。写家乡的风景名胜、风俗特产方面的文章，写前阅读有关它的历史渊源的史料，与它相关的神话传说，将有助于学生把作文写具体，写形象，写生动。

二、多积累 ，学生作文“言之无物”，“有物不会言”是造成学生怕作文的心理障碍。要解决这个问题，必须抓好生活积累和小练笔积累。

（一）、从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握以下几点：

1、要善于引导学生观察生活中的小题材。小学生习作时，一种常见的心态，就是盼望有“大好事”“大好人”“舍己救人”“天下奇观”等感人场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大部分是平凡而渺小的题材。例如：一棵小草，一处小景，一件小事，一点感受，心中的一点秘密等。小学生的思维能力出于幼稚的发展初期，认识生活的能力较薄弱，知识的阅历较肤

浅。因此，我在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生反映社会生活，具有社会价值的大题材，不能期盼学生写出什么之作。

2、要坚持把定向观察和随机观察有机地结合起来。所谓定向观察，就是要求学生根据某次学习的要求，有目的地组织学生开展游览，调查，访问生活活动或把要观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。所谓随机观察，要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为写作提供广阔的智力背景。当学生进入中年级后，应把观察的重点放到随机观察上。

（二）、从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料。

1、为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能、引导学生多读、多背、多摘录，充分发挥学校图书馆、阅读室、板报、图书箱等的作用，为学生提供丰富的材料。

2、俗话说，好记性不如烂笔头。运用统一的“百宝箱”，要求学生对文章的精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄分类，整理并写上感受，养成不带纸笔不读书，不动纸笔不读书的好习惯。

3、抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度，作文能力是靠多练培养出来的。在练笔过程中，让学生坚持一日一小记，一周一大记，不要定框框，要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励引导，激发学生写作的兴趣的自信心。

三、多讲评，所谓讲评就是要解决学生怎样写作文和如何提高写作水平的问题。

（一）、教师要善于捕捉学生作文中暴露的问题。

在作文指导中，过多地对写法进行指导，限制了学生的思维，而放手让学生去写，学生作文中的问题就可以反映出来。从辩证唯物主义的角度来看，问题暴露既是坏事，也是好事，我们能清楚地看到学生的弱点，并对症下药，才能做到“药到病除”。教师在全面读学生作品时，要善于捕捉学生作文中有代表性的问题，并选好例子做以点评，以便学生在作文讲评课后，有所收获有所提高。

（二）、上好多种形式的作文讲评课，培养学生修改作文的习惯。

好文章是修改出来的。学生一般写完作文后，把笔往旁边一搁。原因是学生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。因此采用教师批改后的讲评、以学生自改互改为主的作文讲评、以赏析为主的作文讲评、无声的作文讲评等讲评课中，教师引导学生查找自己作文中的不足并进行修改，从而培养修改作文的习惯。

总之，以上就是我在作文教学实践中体会最深、效果最明显的几点，我还要在今后的作文教学中探索出更多更好的教学方法，与大家共勉。

篇四：课堂随想作文800字

课堂随想作文800字

课堂随想作文800字 记得是哪一天去了，老师提了那个放牛娃的故事。故事是说一个记者与放牛娃的一段简短的对话：

记者说：“你放牛是为啥啊？”

放牛娃：“生牛崽呗！”

记者：“生牛崽干吗？”

放牛娃：“卖钱呗！”

记者：“卖钱干吗？”

放牛娃：“娶媳妇呗！”

记者：“娶媳妇干吗？”

放牛娃：“生娃娃呗！”

记者：“生娃娃干吗？”

放牛娃：“放牛呗！”

??

听完之后同桌对我说：“恩，看咯，好可怜他们，没点志向。” 我笑着问：“那我问你呀，你现在在干嘛？”

同桌：“读书噻。”

我又笑着问：“那读书干嘛。”

同桌：“当然是考大学啊！”

我继续问：“那读大学干嘛呢？”

同桌不耐烦了：“找个好工作咧。”

我没停：“找个好工作干嘛？”

同桌犹豫了下：“这个，结婚，然后生孩子，额，怎么跟个放牛娃似的啊？” 我偷笑着说：“你自己说的啊！我没说o~”

这是个老问题了，很多人都发表过看法。放牛娃到底可怜吗？如果站在同桌的角度来看，她觉得是可怜的。而放牛娃自己觉得自己可怜吗？把自己的人生观价值观强加在别人身上而得出的结论只有在自己和于自己立场相同的人看来才是对的，而其他人则不是。同桌其实和放牛娃，很多人，包括我，都于放牛娃有相似之处，只是活着的条件有不同，而本质上无太大区别，那何必可怜别人呢？放大一下说，当自己可怜和别人的愚昧，而自己却和那些人也一样，那究竟谁最可怜呢？当然不是指同桌，我这是放大的说。

从乡村走到城市，本质没变，只是欲望升级罢了。从城市走向乡村，本质也没变，而欲望降级了。当然还有其他别的因素，但无非都是想改变生活。养羊和读书，卖羊与工作，本质都一样，外在的不同罢了，都是为人生存繁衍而出现的，没值得可怜与鄙视的，我们都一样。

突然下课了，我想了半天，都没听讲，不知道咋的，最近碰到个问题就这样似的想了半天，没人打扰停不下来。后来发现可人也想了这个问题，呵呵，不错呢他。

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