雨说仿写

篇一：雨说仿写

篇二：雨说仿写

从未见过这样孤傲的花。旁边灰扑扑的绿色，有零星几朵俗气的小花，突然这朵粉艳得令人呀然一惊。在这种众星捧月的环境下，这朵粉花自傲是肯定的。你看，多笔直的花茎，光滑得一点凹凸的地方都没有。还有长满整个花茎的刺，锋利得好像在说： 别碰我，你配不上来看我 。哎！我叹了一口气，若是这朵花生长在花丛中，该是多普通啊。可是它在这里，若不近看发现不了它的美，没有人关注它，只得孤芳自赏。看它朝着太阳微笑的样子，多怡然自得啊，我真羡慕它的自信与狂傲。[转载]课文钬溩咸俾芷俨尖澋姆滦

细看这朵花，发现它开得异常玲珑，清新的淡粉，不繁茂却排列有序的花瓣，从中透着一种自傲。你看它开得饱满，那花瓣真圆润，头昂得真高，在我转动它时，感受到了它的刚硬 像女强人。发出的刺鼻的芳香，似乎正在暗示我快走，我真想采一朵它的花瓣，但我想它该气我伤害它了，于是我只好一转身，走了。

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篇三：仿写《雨说》

仿写雨说，

雨说：六月已在大地上等待久了……）

等待久了的鲜花和嫩草

等待久了的松林和小溪

当鲜花没有了从前的美丽

嫩草失去了往日的生机

当树林悄悄干枯了叶子

松林幽幽唱不出优美的曲调

雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很慢，而且轻声细语地

我的柔情像蒲公英那样洒满天地

我呼唤每一位朋友的小名又甜又美

我来了，闪电不到来，风还很温柔

我来是把春的喜讯告诉四月的大地

东风是我爱的丝缕

请不要将我拒绝

请将我拥抱

雨说：我是从天空中来净化你们的

我是天空的主人带来心的歌颂

为什么不伸出你的手让我握一握

为什么不随着我走，寻着我脸上的笑容

我们一起去踩多情的泥巴

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也和你们一样的爱玩

在白云上跑来跑去

看啊，白云深处是我温暖的家啊

第一样事儿，我要教你们快乐地笑啊

君不见，桃花见了我笑红了脸啊

小溪见了我笑岔了道啊

小蝌蚪见了我笑掉了尾巴啊

第二样事，我要教你们幸福地笑啊

小溪见了我，笑出了声啊 种子见了我，笑出了芽啊只要种子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就再也回不去了当你们幸福地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 第2篇：天空说

天空说，我来了 我来洗濯人心的黑暗

我来枪毙虚伪的谎言 我来过滤贪婪的欲望

我化作一个人类的孩子 瞧瞧这个世界

我看见一个一个的孩子从校园里走出来

一个郁郁寡欢 一个兴高采烈一个愁眉苦脸

一个神采飞扬我看见人群最后面的你 低着头

把头埋在书本里 我想，人类的小孩一直都是这么累吗 我看见打闹的小孩子们嘲讽的把水洒在你的衣服上 看见人们藐视的目光

看见有人作出鄙视的手势

我看见你低着头

发丝留下细细汗珠

脸上有几道划痕

那么狼狈不堪

我看见左手变的间隙

又有一个小偷把女孩的钱包抢走

看见她呼救

无人应答无人援助的悲哀

我看见右手边不法商贩

兜售着假冒商品

讪笑着推销给人们

虚伪的佯装着说辞

我羞愧的逃回了天空

我看见你们某个角落里

委屈的哭了

我开始下雨

为我也为你

雨哗啦啦的下

所有的一切都被雨滴点击成了灰暗

云朵露出哀怨的面容

小河吐出吃惊的叹息

鸟儿听出悲哀的诉说

花朵为之倾倒

小溪为之改道

树叶为之哭泣

天空说，我来了

可是却那么悲伤

雨是我悲伤的歌声

雪是我寂寞的化身

阴是我困倦的眼神

晴是我舒展的屈身

我看见世界万物斗转星移

我看见白驹过隙物是人非

我看见生灵涂炭家破人亡

看见社会的变化万千

却看不见所有的细节

我有月亮这双明亮眼睛

却看不到人心底的黑暗

我有夜给我的绚丽衣纱

却遮不住人心底的欲望

我有云给我的慈眉善目

却藏不住人心底的肮脏

天空说，总有一天我会再次到来 到时候，你们会看见天渐渐压低 会看见，酸雨腐蚀掉贪婪和欲望 会听到，地震海啸火山爆发来了 会闻到，血与泪水混杂沙尘簌簌 会触到，尸首断梗残值墙倾楫摧 那么，你们会等到我来的那一天吗 还是，已经不需要我再次到来了呢

篇四：2雨说 导学案配答案

2雨说

轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予，在他的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。

1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。

2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

3.理解“雨”的形象的象征意义。

4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

第一课时

一、新课导入

当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时，当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时，无疑给人一种生机勃勃的感受，同时也会让人又无限的遐思。这一节课，就让我们先去感受《雨说》中的各种生机。

二、自学指导（一）——预习与交流

1、朗读课文，圈画文中生字词。

田圃（pǔ） 禁锢（gù）留滞（zhì）喑（yīn）哑 ．．．．

丝缕（lǚ） 喧（xuān）嚷 帘（lián）子 耸（sǒng）立 ．．．．

蓑（suō）衣斗笠（lì）油膏（gāo）襁褓（qiáng bǎo） ．．．．．

2.学生结合语境解释词义。

①禁锢：束缚，强力限制。

②寒浅：初春时淡淡的余寒。

③留滞：停滞，不流通。

④喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

⑤喧嚷：(“很多”人)大声地叫或说。

⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

⑦润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

⑧安息：安静地休息，多指入睡或长眠。

3.作者简介

郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

4.背景链接

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.初读课文，感知诗的音乐美。

（1）请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别自由朗读的方式。要求：字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

①语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

②停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

③重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记．．．．．．．．．．．

着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 ．．．．．

2.文本探究

（学生分组讨论，老师适时入组点拨。）

“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。

【交流点拨】“雨说”一共出现了五次。

a.第一部分(一至三节)：雨的到来

b.第二部分(四至五节)：雨的邀请

c.第三部分(六至八节)：雨的来意

d.第四部分(九节)：雨的祝福

（二）深层探究

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1. 齐读全诗。雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？

【交流点拨】这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了??”，雨说要“探访四月的大地??”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

2．雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

【交流点拨】可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔??

3.分析诗中雨的形象。

（1）诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点？

【交流点拨】诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。

（2）理解诗歌开头括号中的话的含义。(雨说：四月已在大地上等待久了??)

【交流点拨】“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。

4．这首诗抒发了作者怎样的情感？

【交流点拨】《雨说》中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

四．板书设计 一、(1——3)：雨的到来 形象：美丽的雨是温

二、(4——5)：雨的邀请 柔亲切的爱的使者

雨说 三、(6——8)：雨的来意 感情：殷切的希望，

四、(9)：雨的祝福 诚挚的祝福

五．拓展延伸

1．播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

【交流】意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水??

2．自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

【交流】大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨??

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们一起倾听了雨的诉说，梳理了诗歌的结构，理解了雨的形象，领悟了作者的情感，这节课，我们将对这首诗作进一步的理解。

二、自学指导——合作与探究

（一）一起有感情的朗诵全诗，在读中再次感悟雨的温柔可亲的形象。

（二）结合诗歌，思考以下几个问题：（同桌间互相讨论交流，教师指导并做适当的点拨。）

1.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

【交流点拨】副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

2.说说雨为什么是爱的使者？

【交流点拨】①雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节)

②雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节)

③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节)

对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。

3.找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。

【交流点拨】生甲：如：“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了。”这一节的关键词语

“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

生乙：如“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了。”只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命，而“笑”恰是他们成长的标志。

4．这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？

【交流点拨】这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，诗中其他事物都做了拟人化的生动描写，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

5．拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？ （学生可继续互相交流，小组内选出代表全班交流，学生之间谈体验。）

【交流点拨】①郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；

②诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切； ③诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。

三、板书设计

雨说

自由

鱼塘、小溪幸福

雨的邀请——亲一亲，跟着走

传递自由、幸福

信念的使者

雨的来意——勇敢的笑

四、拓展延伸

按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”

示例：柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”

小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上，我就钻出了可爱的小脑袋。”

燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信，就立刻返回美丽的家乡。”

农民伯伯说：“这是一场催我播种的雨，它落在我身上，我就开始了繁忙的耕耘。”

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