如何结合课文指导学生学习塑造人物的写法

如何结合课文指导学生学习塑造人物的写法

《香菱学诗》一文里,小说从多个角度来描写她.我曾问学生：小说描写香菱,你能看出小说里从哪些方面写她的吗?学生中,马上有人说出从语言、行动方面写了.我并没有就此止步,继续要求他们找出相关的语言来分析一下.当有学生说到香菱听了,默默地回来,索性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异.只见他皱一回眉,又自己含笑一回这一句时,我就说：这一句找得好.作者精雕细刻,描写了香菱在创作诗歌时专注构思的神情.我们来看一看,这一句写了香菱的哪些方面?学生很快说动作.我又进一步引导他们,思考皱一回眉,又自己含笑一回这句,学生恍然大悟,这是写香菱的神态.分析得很棒!我充分肯定道.我接着又说：这段文字,从动作、神态方面描写了香菱专注构思的神情.‘出神’说明浮想联翩；‘抠土’说明反复斟酌；‘皱眉’说明用字不妥；‘含笑’说明有了奇句,感到满意、欣慰.我们看,作者简单的几句动作、神态描写,就让香菱活灵活现的浮现在我们面前.通过分析,我们可以看出,作者塑造人物的写法很高超：直接刻划香菱的语言、动作、神态等细节,来表现人物性格,这就是正面描写.那么,小说里,还有侧面描写呢.同学们可以在小说里找找宝钗、宝玉的相关语言,体会一下侧面描写的作用.默读了一会儿,学生们找出了相关语言,如：宝钗：你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了.这个人定要疯了.可真是诗魔了.时机一成熟,我马上就总结：同学们刚才找到的语言,可以说,都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映.因此,我们可以看到,运用侧面描写,会使人物形象更丰满、生动,更具体感人.所以,学了这篇文章后,我们要在以后的写作中,将正面描写和侧面描写结合起来,使得你作文中的人物形象鲜明起来.请大家运用这种写法,写一篇关于你周围一个同学的作文 ,好吗?
这一次课,我将塑造人物的写作手法,跟课文联系起来,使学生在写作时,有个模子可依,就像数学中的例题一样,这样,他们在具体的写作实践中,将课内知识会迁移到写作中.初尝写作的甜头后,他们在以后的写作中,会得心应手,运用自如.事实也证明,这一做法,还是切实可行的.