新高考改革老师如何应对__北京精锐教育高考辅导机构老师分享

新高考改革，老师们该如何应对呢?以下是北京精锐教育高考辅导机构老师为大家整理推荐关于老师应对新高考的方法，希望对大家有所帮助。　　老师应对新高考改革技巧　　“走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”　　建国至今，每次高考改革都给中学教学带来改变。但无论怎么变，有一点几十年来始终雷打不动，那就是中学每个班级一定有自己固定的教室，中学教学的基本状态是“学生不动老师动”——学生在固定的教室里学习，教师则穿行于不同的教室(班级)进行授课。　　但是，新一轮高考改革之后，这种状况完全倒过来了：学生在很大程度上不再有固定的教室，变成了“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室去听课。本轮高考改革之后，“班级”、“同学”、班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了，因为学生是流动、不固定的。　　几乎可以肯定的是，当传统意义上的“班级”已不复存在，班主任”这个名义即便仍然保留，其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细统包统揽的“保姆”，那么今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。　　“分层教学”将成为中学教学的“新常态”　　在大多数高中，英语这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”，实行分层教学。原因是新高考规定英语实行多次考试，考生在高二即可报考。那么，极有可能一部分学生会试图在高二就将英语“拿下”，以便在高三集中全力冲刺其他课程。这部分学生必然要求在高一和高二时大大加强英语学习力度，“英语快班”将应运而生。与此同时，另一部分学生则倾向于充分利用高中三年时间积聚实力，到了高三时再一鼓作气考英语，那么这些学生会要求按正常教学进度学习，那么学校就必须设“英语慢班”。当然，这里所说的“慢班”其实并不“慢”，只是相对于前面的“快班”而言。　　另一方面，学生一旦进入高中，其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目做出规划。在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目。学考属于标准参照性考试，达到高中毕业标准即可;选考属于选拔性考试，将在高考中面临激烈竞争。因此，虽然是同一个科目，作为学考还是作为选考，二者的要求和难度差距极大。在这种情况下，中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”(快班)和“学考班”(慢班)，实行分层教学。这样一来，中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题，作为中学校长，首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室，而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等，所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格，才能满足教学需求。　　不同学科的“重要性”将进一步显著分化　　按照新一轮高考改革方案，语、数、英是每个学生必须报考的必考科目，而且分值进一步提高，在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问，语、数、外在未来的中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。　　与此相对，其他科目则会在客观上受到一定影响，理、化、生、史、地、政这6门课会发生分化，有的科目(如物理)由于未来就业形势更加乐观，在高考招生中专业口径更宽，将其作为选考课的学生会“门庭若市”，这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升;有的科目则可能只有少数学生选学。作为校长，对这种可能发生的状况应有预判和预案，未雨绸缪，从现在起就着手考虑对教师队伍和教学资源进行重新布局。　　如何让学生获得有国际水准的教育　　很多人认为，把我们的学生送到国外就叫国际化。其实，这不是真正的国际化，真正的国际化是让学生在国内就享受到具有国际水平的教育。中国著名高中的努力方向应是实现国际品质的教育。怎样才能实现这种有国际水准的教育呢?　　王颐：在经济全球化背景下，教育必然为未来培养人才，学生要具备全球意识，能够面对作为世界公民所面临的挑战，适应多元文化，面对跨文化冲击，这些都对教育提出了很高的要求。世界联合学院创始人卡特·哈恩说，教育的首要任务是让学生保持进取心和好奇心、永不言败的精神、执着的追求、理性的自我否定意识，而高于这一切的是一颗同情心。　　我们要提供具有国际品质的教育，不仅要有先进的硬件设备和课程体系，更要有多元的学校、优秀的教师团队和学校内在的精神，在精神的指引下，把课程、服务、活动和生活联系在一起。　　蒙哥马利：在已经到来的21世纪，我相信我们学校的两项实践可以帮助学生形成高质量的思维品质，这些思维品质包括批判性思维、分析推理能力、解决问题的能力和清晰的书面和口头表达能力。我的第一项实践是关于有序的学科之间的人文项目，我们并不单独学习历史、摄影、艺术和音乐，而是在同一堂课当中一起教这些科目，同时学生能够提高读写能力。第二个实践是采用哈佛大学研发的“学业迅捷性测量”，这并不是单项选择题测试，而是需要学生解决一个问题，思考和分析一组数据，或者写一篇有说服力的论文。学生在九年级和十二年级分别参加这项考试。通过比较，可以得出测量学生的相关品质、发展能力等数据。而这些思维品质，就是批判性思维、分析推理、解决问题和清晰的沟通能力。　　王殿军：一所著名高中不应该只关注本学校的教育，还要心系天下。好学校要承担更多的社会责任。我们发起了“寒门英才培养计划”，每年从全国贫困县招收100名家在农村、学习优秀的初一学生参加夏令营，从中选拔20名学生参加连续6年的培养活动，助梦成千上万个寒门学子。愤于国外媒体批评中国留学中介为出国学生申请材料造假，我们联合国内几十所学校成立了“高中诚信联盟”，要为日益开放、走向世界的中国基础教育争得尊严、尊敬。　　陈玉琨：中国的基础教育在全球来说都是领先的，目前，中国经济正处于转型期。教育转型应该先于经济转型，中国的教育在使中国成为世界制造大国方面立下了不可磨灭的功劳，从这个意义上来说，中国教育是成功的。但是中国教育要转型，这意味着中国教育还有一些不圆满之处。比如，2000年推出的新一轮基础教育课程改革，就是要解决基础教育存在的问题，如学生基础知识比较扎实，但是个性、兴趣、爱好、特长、创新能力不强等。上海、浙江作为教育改革的综合试验区，正在针对问题寻求破解之道。　　总之，当前的教育改革要有面向未来的心态，为世界提供中国学校的办学经验。

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