儿童发展与教育心理学试题

简述儿童心理发展的方向与顺序教育心理学类的佛洛依德的儿童心理发展观是口唇期肛门期前生殖器期潜伏期青春期埃里克森的儿童心理发展观是婴儿期儿童早期学前期学龄期青年期皮亚杰感知运动阶段前运算思维阶段具体运算思维阶段形式运算阶段

从教育心理学的观点谈儿童为什么需要鼓励鼓励可以树立一个人的自尊心和荣誉感.一个人有了自尊心和荣誉感,就会自觉地端正自己的行为.当然鼓励不是溺爱,鼓励要与劝解相结合.

儿童为什么需要鼓励从教育心理学观点看每个人都有被肯定的需要,孩子如此,大人也是如此.受到鼓励的人,心理上会有积极的自我暗示和肯定,我是最好的.那么再做其他事情的时候,还是会受到自我暗示的鼓励.一次次地自我肯定会让人有一种条件反射,我一定要做

儿童为什么需要鼓励从教育心理学观点看因为儿童的虚荣心很强,那些简单的表扬可以满足他们的虚荣心.

教育心理学一个选择题.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,说明这个儿童的认知发展达到了(　形式运算)阶段..去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?(具体运算)……这是两道选择题答案,大家

如何根据注意规律组织教学?是关于儿童发展与教育心理的（一）、正确利用无意注意的规律组织教学1、凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性（1）教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂又要有新意.（2）在处理教材重点难点时

请问基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学这三个二级学科有什么区别?我2012年考研,想选定一个方向希望能说出它们三者本质性的区别～不需要名词解释.忘记说了,呵呵,我是跨考的,目前对发展与教育心理学有点意向,基础心理学太枯燥不是很想学,应

教育心理学教育心理学是心理学的一门分支学科,其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化,揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点,以及教育和心理发展的相互关系等.

美国教育心理学的发展历史有哪几个阶段（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学

对残疾儿童的教育要依据()的特征进行.A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性对残疾儿童的教育要依据(儿童身心发展的分化与互补的协调性)的特征进行.

学习的意义表现在.（教育心理学）选项a促进心理的成熟与发展b适应社会发展c个体生活的需要这个是教育心理学的题.适应社会发展

1、1913-1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》,奠定了教育心理学的学科名称和体系.教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来,是因为（）.A、教育需要心理学B、机能主义心理学兴起C、行为主义心理学兴起

论文摘要中译英,〔论文摘要〕排序有助于儿童认知经验与逻辑判断能力等的发展.因此,在儿童数教育中,排序有着重要的地位.但目前,国内外有关学龄前儿童长度排序能力发展现状及年龄特点研究的著作并不多见,而且排序研究主要都集中在就其排序策略的运用、传

“儿童特长发展教育”用英语怎么翻译?儿童特长发展教育TheDevelopmentEducationofChildren'sSpecialty

为什么说教育在儿童的发展中起主导作用这里指的教育包括学校教育、校外教育、家庭教育和婴幼儿教育.教育是一种有目的、有计划、有系统的影响的过程.在我们社会主义国家里,这种教育要求遵循党的教育方针,把儿童逐步培养为有社会主义觉悟、有文化、德、智、

教育如何遵循儿童身心发展的规律1、教育要遵循儿童身心发展的阶段性.按照皮亚杰的儿童认知发展阶段理论,儿童在不同的时期有不同的身心特点,教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点,在教育内容,教育方法上体现出适当性.2、教育要遵循儿童身心发展的顺序

举例说明数学教育对于儿童思维发展的促进作用逻辑思维训练

.针对儿童发展的特点,应采取什么教育措施?59秒心理学提到过：表扬孩子的努力而非能力.比如干得好,你一定是付出了很大的努力,鼓励他们不要顾虑做事的结果而打消他们对失败的恐惧,这么做会促使他们勇于尝试更多的挑战,从挑战中获取更多的快乐,并愿意

教育学试题：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（　）规律的反映.A、顺序性B我正好今天做这个题了答案给的是不平衡性

心理学小学儿童思维特点与成人有什么不同之处小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的直观性.低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下,对某些概念进行概括