要怎么样读书才能读好书啊,会读书的人交下怎么样才算灵活读书

要怎么样读书才能读好书啊,会读书的人交下
怎么样才算灵活读书

谈谈如何指导学生好读书,读好书,会读书 著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品”,高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶 梯”,杜甫诗云：“读书破万卷,下笔如有神”……所有这些至理名言都道出了读书的好处.课外阅 读是语文学习的重要途径.对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文 能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格.教学中如何培养学生良好的阅读 习惯,让他们真正地学到知识呢?我认为,只有引导学生好读书——爱好读书,养成爱阅读的好习惯； 读好书——读名家名作,优秀、经典文章；会读书——掌握正确的读书方法,具有一定的读书技巧. 读书成了一种需要,学生就会找书读,看到书就想读,知识海洋就可任其遨游,下面谈谈我在教学实 践中的几点做法： 一、激发读书兴趣,使学生好读书 兴趣是最好的老师.只有产生阅读的内部动力,才能开发心智.对于初学阅读的孩子,教师应该 激发他们的阅读动机,在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系.如何挺高学生的阅读兴趣呢? 1 、挖掘文本,拓宽延伸. 课堂是我们实施教育的主阵地,首先应利用好课堂上短短的40分钟激发孩子的阅读兴趣,培养孩 子的阅读能力.教师要给学生创造自主学习机会,充分发挥学生的主体性,让广大学生参与课堂教学 活动.营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶.一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读 的学生,教师要在教学中利用一切适当的机会激发学生对课外阅读的兴趣,师生和谐平等,学生的学 习积极性提高了,课外阅读的兴趣就更浓了.在学习了《嫦娥奔月》后,让学生收集如《开天辟地》、 《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事.学习了《林冲棒打洪教头》一课,教师要引导学生读 《三国演义》.所谓“得法于课内,得益于课外”就是这个理,只有进行大量的课外阅读,才能使学 生吸收和储备大量的语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,具备较好的语文素养. 2 、巧用儿童天性,诱发阅读兴趣. 孩子身上什么最珍贵?是想象力.阅读文字图书,能保留甚至发展孩子的想象力.儿童的课外阅 读就应从他们最感兴趣的书籍入手,从他们最感兴趣的故事入手,从听故事、读故事,说故事开始, 逐渐培养他们的阅读能力.故事人人都爱听,学生也是一样,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞, 喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快.随着教师声情并茂,被渲染了的故事情节早已把孩子们 带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里.正当孩子们听的如痴如 醉,期待大白结局之际,我们教师嘎然而止,无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂,后面的可更 精彩呢,欲知后事,请自读原文.此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物.例如：出示《中国 神话故事》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,书里面还有更精彩的故事呢.学生被扣人的故 事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书.这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课 外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效. 3 、组织“读书会”、评选“阅读天使”等活动,深化阅读兴趣. 当学生的课外阅读兴趣被激发起以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读 的反馈信息,适时组织“读书会”、评选“阅读天使”等活动,深化阅读兴趣.主要做法是：先引导 学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物 自由讨论,让学生将课外阅读中所读的故事说出来,写出来,展示出来,同时建立班级博客圈,鼓励 学生把自己的读书心得、读书收获,阅读成果在网上展示出来,做到资源共享.在这个平台上全校师 生乃至家长都可以就读书进行交流,感受到书海之浩瀚和读书之乐趣,体验阅读带来的成功和喜悦, 促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为. 二、引导学生学会选择好书,读好书 “读过一本好书,像交了一个益友”,我们必须引导学生选择最有价值、最适合自己需要的读物. 1 、向学生推荐适合其年龄的书籍. 小学生各方面都正处于生长发育时期,无论是心理、大脑,还是神经系统,都会随年龄的增长, 对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化.小学生普遍具有好奇心强、好表现的心理特点, 同时,认知水平、接受能力都有限.根据这些特点,精心选择推荐一些学生喜闻乐见的经典儿童读物, 既符合儿童的心理和认知发展水平,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心 扉,激发他们一生的文化向往. 2、选择与现实生活比较贴近、有时代特色的书籍. 小学生由于视野还不开阔,生活经验不足,对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄,因此 向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近.以使学生走近生活,从小培养把握时代脉搏,增强与 时共进的使命感和时代责任感.比如说可以为小学生订阅《探索地理》、《趣味作文》、《快乐童话》 等,向学生推荐《哈利波特》、《淘气包马小跳》系列等这种具有时代特色、风靡校园的儿童畅销书, 其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等对孩子的成长是非常有益的.学生通过 大量的阅读,不但能提高阅读能力,而且能丰富积累自己的语言,提高写作能力,还能在一定程度上陶 冶情操. 3 、鼓励学生适当读一些文学名著,并提供交流互动的平台. 名著,代表着经典,有着很高的阅读价值.教师和家长要根据不同学生和孩子的特点和兴趣,推荐 一些适合他们的文学名著阅读,如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等,培养孩子读名著的意识. 并有意识地让孩子在读书时多摘抄、做笔记、写心得,这些东西都刻板地留在孩子的书上、本上,他们 渴望得到别人的认可,很想知道他人的看法,也就是说孩子需要一个交流平台,使学过的知识活起来. 因此,教师和家长在孩子读完一本书后,可以和孩子一起交流阅读体会和心得.比如,跟孩子聊聊看过 的书都说了些什么,有哪些特点.如果孩子在阅读中提出问题,教师和家长应尽量回答孩子的问题.同 时,提倡阅读一些少年儿童百科全书类的书籍,当孩子提出问题时引导孩子从书籍中寻找答案.另外, 还可以启发孩子讨论所读书籍的思想内容与艺术表现手法,让孩子发表自己的见解.如果孩子在读科普 图书,那就要经常和孩子谈论那些特别有趣的知识,满足孩子的新奇感和求知欲.这样孩子就会从读书 中慢慢受益,并能保持一贯读书的热情. 三、教给学生读书方法,会读书 张之洞曾经说过：“读书不得要领,劳而无功.”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小. 因此还需我们教师巧妙地进行读书方法的引导,懂得积累知识,吸取技巧,运用到写作上.作为读书的指 导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法. 1 、学生要会朗读、默读、选读和精读等方法. 朗读就要动情地读书.默读要做到注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等.选读法. 这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有 关部分,以便学以致用.所谓精读法,就是对于某些重点文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及 里精思熟读的阅读方法.它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段.学生在课外阅读时,要引导有重点 地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,读的时候边读边想,在文章紧要处、感触最 深处圈点勾画.教师指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯. 2 、指导学生做读书笔记,做到读写结合. 训练“不动笔墨不读书”的习惯.每篇新的课文都要引导学生找出其中的好词佳句,去品读,去摘抄. 摘抄成语,摘抄运用各种修辞手法的句子——拟人句、排比句、比喻句……让学生在课堂上学会并提高分 析鉴别能力,用在课堂上学到的阅读方法,学以致用地运用到课外阅读中去.在读课外书籍时,要求学生 在读书时,可边读边画,把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来,以便重点学习,还可以在一旁写上自 己的体会和认识.为了让学生积累写作材料,提高学生的理解、鉴赏能力,要求学生大量写读书笔记,做 到每读必写.读书笔记的写作应从学生实际出发,循序渐进,由易到难.低年级以摘抄型为主；中年级以 提纲型和仿写为主,可写简单的读后感；高年级以感想型为主,鼓励创造型写作,从而促进学生的有效阅 读.这样就能使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读及写作 的综合效益. 3、重视技能训练,培养小学生良好的阅读习惯. 首先加强阅读步骤与方法的指导,指导学生分三步阅读一篇作品或文章：第一步粗读（要求能了解主 要内容,并能简要复述）,第二步细读（理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法）,第三步熟读 （要求写读书笔记和心得体会）.其次强化定时阅读和限时阅读的习惯.定时阅读就是指有一定量的阅读 时间,限时阅读就是指在限定的读书时间内阅读一定量的书籍.为了保证阅读时间和阅读效率,教师可在 每天或每周的课外及家庭作业中选择安排一定量的阅读内容,并要求家长在孩子阅读时加以点拨、引导, 提高阅读的效率.同时,每周安排一节课外阅读交流课,让全部同学共同阅读,交流阅读心得,这样,不 仅会使学生体会到阅读的情趣,体验到努力阅读后成功的喜悦,而且能使孩子不断修正自己的不足,提升 自己的认知,以更高的热情投入到阅读中去. 读一定量的书是一个人一生知识结构和精神世界的支撑.课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生 智慧,提高自身素养的过程,播种一个行动,收获一个习惯；播种一个习惯,收获一种性格；播种一种性 格,收获一种命运.好读书,读好书,会读书,会是一个人终身发展,走向成功的源头活水. 网上转载 希望对你有用