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浅评生活(700字)作文

来源:学生作业学帮网 编辑:学帮网 时间:2024/03/29 23:43:03 字数作文
浅评生活(700字)作文字数作文

精选作文:浅评生活(700字)作文

  生活,就像一瓶五味瓶,有酸,有甜,有咸,有苦也有辣。但我们却琢磨不透生活。 
  谁都有生活的追求,生活的追求好么?有些人说:不想当军官的兵不是好兵。我像反驳了:生活的态度来源意识,人生最终追求的还是健康快乐的生活,当有了一定的物质之后,开始想象的是自己的健康,拼搏了一辈子,最后身体跨了,然后用一生的积蓄,来完成自己的“煎熬余生”。最后将死时设想自己的追求到底是什么?其实健康是生活的最终目的。有了一个好的身体,比什么都好。也就是说要提高对生活的态度与意识。预防胜过一切治疗。就拿脚来说,脚是人类的忠实交通工具,说去哪里就去哪里。但是对脚的预防意识又有多少呢?答案是0。原因是大家不知道脚的重要性吗?不是。主要还是意识的问题,国内目前致力于脚的研究还是少之又少。市场几乎空白。有问题的人,知道去哪里咨询或者是去购买相应的产品。这个就造成了对脚预防意识的淡薄。在这里很大家一个建议,多多的照顾一下自己的双脚,正所谓人老先老腿,人体所有的重量全部由脚来承担,适当的给脚一些安慰,服务我们走完人生的最后点点滴滴。大家要提倡一句话:只为健康行走,创造和谐生活! 
  生活价值注重于生活的意识。生活的质量是建立在物质和精神上的,当有了一切的时候,就要去考虑健康的这个环节。生活的意识决定着一个人的生活质量,生活的质量又和健康息息相关。所以每个环节都是相辅相成的。缺一不可。就像脚一样,要提高对脚的保护意识,健康的行走,游遍千山万水。生活的态度决定一切,虽然这句话大多用在商业竞争上面,但是生活一样需要态度,积极和懒散的态度,带来的生活质量都是不同的,所以态度决定一切。 
  我这篇作文,并没有详解出生活的一切,但我还希望,各位读者在生活上:芝麻开花节节高!

篇一:浅评近10年辽宁高考语文作文

浅评近10年辽宁高考语文作文

高考,一场无硝烟的战争。胜则为王,败则寇,硝烟散落,值得我们思考的还有很多很多。

高考作文是一个民族文化、思想、观念的具有鲜明标志的载体。它具有一种导向性和规则性,至少深刻的影响着一届又一届的学子。纵观辽宁省近十年的高考作文试题,笔者发现了很多值得注意的地方,其中的倾向很明显,而其中隐含的问题更值得我们深思。

激起了对高考作文命题泛道德化的一轮反思。这道“暴风雪中的登山者是不是停下来援救陌生人”的材料题,被普遍认定是近年来最糟糕的一道作文题。材料过于残酷,这种生死选择出现在高考作文题中,又是如此的大是大非,无非是逼着考生没法说真情实感。

我们从小学开始就写“亲情”“友情”,高中时已经有自己独立想法了,可还把作文定义在这种“道德、伦理”以至于只看重感情陶冶、人格铸炼和精神的高尚化、空灵化上,似乎有点过于“八股”了。还有,在实际操作上,近些年全国作文都热衷于话题作文,在文体自选、自定立意、自拟标题的口号下,这种道德化地倾向使得很多作文变得不伦不类,不是记叙文、不是议论文、很大程度上都像是空灵的抒情散文。

年青一代是祖国的未来,如果他们都去空灵浮泛的去写文章,去做人,那么中国的未来很可能培养出来的是一批批学者,一批批多愁善感的文人墨客,而不是适应发展的需要应运而生的实干家、实践者。

笔者认为,我们的教育改革,首先必须在作文命题这一块有所改革,这样才能影响课堂教学这个发源地或原发地。逐渐淡化、消减、抑制那种道德空泛化倾向,使务实、理性的作文之风成为主流和大趋

势,以实现真正的育人目的。育真人,不育假人;育活生生的人,不育纯教条理念的人。至于怎样去做,当然作为大学生我们无权干涉,但笔者仍认为,高考作文的命题、题材应该趋于多样化,趋于个性化,开发学生的创新性,而不是单纯的道德化、儒学化的培养那些无创新意识的死板话题。或许,一套试题中,写作内容可以根据学生不同的兴趣、爱好和将来培养的成就人才的需要,安排多种不同材料,倡导不同的写作路径和方向,实现不同的写作目的这样是未来的一种目标

篇二:浅谈指导学生评改作文的方法和意义

浅谈指导学生评改作文方法和意义

石湾里波水小学 叶常开

摘要:在教师的组织指导下,让学生相互评改作文,不仅是为了从繁重的、效率不高的作文评改中“解放”出来,更重要的是为了开发学生的智力,培养学生的能力。因为学生不但能够变消极为积极,变被动为主动,充分发挥自身的主观能动性,还能互相学习借鉴,取长补短。本文从五个方面论述了老师如何指导学生互批互改作文。

关键词:作文 互批互改 方法

写一篇作文,从观察、思考、成文到修改都应该是学生自己所进行的实践和认识活动。但是,一直沿用着“学生写,老师改”的老办法,阻碍了学生智力的开发和能力的培养。这样一来,不管教师如何精批细改,也不能有效地提高学生的作文水平。事实上,学生认真评改,有的比老师评改得还好。放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是自己份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。怎样指导学生互批互改作文呢?从以下方面探讨:

一、相互批评,人人动手

这一步是整个评改课中关键的一步。在四人小组中,每人重点评改一篇,要求划出错字、病句,写上眉批和总评语,并签名,然后交换阅读其余三篇,并进行比较分析,准备写好小组评议发言提纲。

根据小学生的学习思维模式没有被约束,我们采用的是小组协调的方式进行有意义的教学,例如,会拿出学生的作品“春天来了”为主题的作文,让每个小组的每个学生从朗诵中发现这片作文的优点和问题,然后教师根据每个学生的发言,总结;这样在实际的问题中让学生深深的体会到了作文来源于生活,不仅提高了学生的习作的能力,更重要的是学会提高了小组合作协作沟通的能力。

学生:“春天来了,蜜蜂嗡嗡叫”我觉的在作文的花朵开了,小草绿了,后

面应该加上这句,小组中的其中的一个学生站起来津津有味的讲到;

老师:这个学生提出的很好,其他的学生觉得其他的地方呢?

学生:“美丽的姹紫嫣红的花丛中少不了蝴蝶”

老师:鼓掌

学生:......结尾处应该是,啊,一年之计在于春,一日之计在于晨,所以我们要在黄金的岁月中努力学习,快乐成长;

每次作文的评改重点、评分标准,可结合讲读课学习本次作文训练的目的、训练的重点而定。教师指导评改强调两点:一是要想评改的质量高而且省时间,就要看三遍,

简要明确地表达出来,这样的小组评议,各抒己见,畅所欲言,生动活泼,能收到很好的效果。

小组评议完,组长填写评改记录,以供老师全面了解本次作文情况。

三、推荐文章,集体评议

各组长依次向全班介绍被推荐文章的题目、得分、作者、概要等,而不谈评改意见,然后由教师有目的地制定个别评议有代表性的文章二至三篇,供大家集体评议,以加深他们对训练目的、评改重点的认识。指定读议的文章,评改者先读,再读小组推荐意见,然后各小组简单议论之后,再评议。个人谈或是代表小组讲都可以。被评文章的作者也可答辩。这样的集体评议,课堂上气氛热烈,个个跃跃欲试,个个争先发言,既锻炼了个人心理素质,又增强了互动交流的合作精神。

四、教师总结,提高认识

根据评改课前浏览全班同学作文所掌握的情况,针对训练目的,本着鼓励的原则,集中谈意见,不必面面俱到。教师总结时,结合整个作文训练的情况,强调指出,所以选篇文章集体评议的目的和注意事项,让大家知道写作的重点、选材的方向、语言的而新颖别致之处等,对以后的写作能提供可借鉴的意见和建议。

五、自己修改,写评后感

要启发学生重视文章的修改,因为修改自己的文章,不仅深化自己的思想认识,而且也培养写作能力。一篇文章从写作到修改是一个完整的写作过程。文章写完是要修改,评改课以后更要认真修改。可参照眉批、总评语提出的意见,以及从评改中得到的启示,从一字、一词、一句的修改,到一段甚至一篇的重写。如果对眉批和总评语有异议,可在评后感一栏,待老师复阅时,也写

上自己的意见。

上述指导学生评改作文的五个步骤都体现了以学生为主体、以老师为主导的精神,在整个评改课的训练过程中,学生始终处于积极主动的地位,既充分调动、发挥了学生积极性,也能激发他们的写作热情和兴趣。评改作文的过程,就是考察学生基础知识学得怎样以及综合运用这些知识的能力又怎样的过程。这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了修改能力,使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。经过锻炼,学生的思想道德素质、文化素质、心理素质等得到培养或提高,将会收到事半功倍的效果。

参考文献:

1.汤继林;提升作文水平之我见[J];安徽教育;2010年04期

2.张巧生;学生自写眉批:提高作文水平的有效途径[J];南京师范大学文学院学报;1999年03期

3.邵海燕;让学生快乐写作文[J];新课程研究(基础教育);2010年06期

4 .汪星阳;不必为作文批改而抓狂——中学作文批改教学方法谈[J];科技致富向导;2010年11期

5.丁桂花;注重作文修改,提升学生习作水平[J];学生之友(初中版)(下);2011年05期 6 .高安福;作文批改的创新尝试[J];吉林教育;2010年05期

7 .周之容;培养学生作文兴趣和能力初探[J];科学咨询(教育科研);2007年07期

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